初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)技巧分析

車(chē)延路

摘 要：寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的表現(xiàn)，只有閱讀和積累到一定水平，語(yǔ)文寫(xiě)作才會(huì)得心應(yīng)手，因此，教師應(yīng)該重視初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，更好更快地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，干擾著寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)展，現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題和策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；技巧分析

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是初中語(yǔ)文教學(xué)的四項(xiàng)基本技能要求，寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)開(kāi)始，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。目前的寫(xiě)作教學(xué)還存在很多問(wèn)題，影響學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，例如，老師的教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等，均影響著初中生寫(xiě)作能力的提高，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，研究如何提高初中寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)枯燥，學(xué)生不能掌握寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作能力體現(xiàn)著一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，寫(xiě)作不僅僅體現(xiàn)在紙上，更體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上和情感流露中?，F(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多教師不重視語(yǔ)文寫(xiě)作技巧傳授，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作思路，不能從寫(xiě)作練習(xí)中提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此課堂的教學(xué)氛圍直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作水平。在有些語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)內(nèi)容和方法過(guò)于單一，使得寫(xiě)作課堂變得枯燥無(wú)味。單一的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，不利于教師寫(xiě)作課堂教學(xué)的

開(kāi)展。

2.學(xué)習(xí)不夠靈活，不能聯(lián)系生活實(shí)際

在寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠靈活，不能將自己在生活中的所見(jiàn)所聞寫(xiě)到自己的作文之中，這樣寫(xiě)作就比較空洞，不夠真實(shí)，而且學(xué)生的寫(xiě)作存在湊字?jǐn)?shù)的情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)存在畏懼和抵觸情緒，寫(xiě)作不能成為學(xué)生的樂(lè)趣，反而成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在這樣的壓力下，學(xué)生的寫(xiě)作比較死板，不能充分挖掘生活中發(fā)生的故事和素材，不能將自己對(duì)生活的觀察和感受自如地表現(xiàn)在作文之中，更不能將自己在積累和學(xué)習(xí)中收獲的好詞佳句應(yīng)用在寫(xiě)作之中，更缺乏一定的寫(xiě)作技巧，比如，不懂得開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者首尾呼應(yīng)的重要意義等。

二、如何提高初中生的寫(xiě)作能力

1.教師從自身入手，提高自身的語(yǔ)文寫(xiě)作能力

教師是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，只有教師擁有良好的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，才能教育學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)作，正所謂教師擁有一桶水才能滿足學(xué)生一瓶水的需要。同時(shí)，真才實(shí)學(xué)才能更有說(shuō)服力，讓學(xué)生真心去敬佩老師，從而積極地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，老師的技巧性教學(xué)才能發(fā)揮最大作用，從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題。為了能夠讓教師的教學(xué)能力有顯著的提高，學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些培訓(xùn)活動(dòng)，給老師創(chuàng)造更多出去學(xué)習(xí)、開(kāi)闊視野的機(jī)會(huì)，這樣老師才能在交流和學(xué)習(xí)中提升自身的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該把自己看成一名學(xué)生，教師之間應(yīng)互相探討教學(xué)技巧，更新自己的教學(xué)理念，在交流中糾正自身教學(xué)的不足，并及時(shí)改變，快速提高自己的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能力。

2.完善語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法，豐富教學(xué)課堂

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的完善，能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，同時(shí)，豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣從教學(xué)能力和環(huán)境雙重入手，才能有效地提高初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧。在教學(xué)方法上，語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)議論文、記敘文等文體寫(xiě)作方法通過(guò)不同的途徑教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握各種不同寫(xiě)作方法的寫(xiě)作技巧和適用的寫(xiě)作材料，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握采用何種寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)自己的情感。并且，老師應(yīng)該對(duì)各種修辭手法進(jìn)行細(xì)致的解析，并配有好的例句或者文章供學(xué)生研讀，一講一學(xué)，高效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生掌握了寫(xiě)作學(xué)習(xí)的方法，在課余時(shí)間也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣也是提升寫(xiě)作水平的好方法，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，在閱讀中循序漸進(jìn)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增加可利用的素材，使學(xué)生不再提筆犯難，無(wú)話可寫(xiě)。最后，要注重良好語(yǔ)文寫(xiě)作課堂環(huán)境的構(gòu)建，老師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。為了讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力，老師可以將一段平平常常的話，通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的增加表達(dá)方式、修辭手法、優(yōu)美詞語(yǔ)，使一段普通的話變成一段豐富多彩的話語(yǔ)，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增加寫(xiě)作的積極性，還能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己文章中進(jìn)行運(yùn)用，完善自己的寫(xiě)作能力。

總之，語(yǔ)文能力主要體現(xiàn)在學(xué)生的寫(xiě)作水平上，學(xué)生寫(xiě)作能力的高低直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。寫(xiě)作能力體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詞句的積累，也體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)沉淀積累的水平。要提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，還需要老師的悉心教導(dǎo)和學(xué)生的努力配合。

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