一課一得，讓語(yǔ)文課“舞”起來(lái)

劉建紅

摘 要：語(yǔ)文課要有生命。借助一兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓文本“舞”起來(lái)；每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精簡(jiǎn)，讓思維“舞”起來(lái)；訓(xùn)練方式變化多端，讓語(yǔ)言“舞”起來(lái)。一課一得，得之有效！

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵點(diǎn) 精簡(jiǎn) 變化 一課一得

記不清楚是十幾年前聽(tīng)說(shuō)的“一課一得”了。只知道，當(dāng)時(shí)市教研室下鄉(xiāng)聽(tīng)課，我被學(xué)校指定要做一節(jié)公開(kāi)課，代表學(xué)校進(jìn)行匯報(bào)。幾天的準(zhǔn)備時(shí)間里，我狠狠地鉆研了教材，甚至把學(xué)生可能不會(huì)讀的字或是可能不理解的詞，都研究透。領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)完課，給予了很高的評(píng)價(jià)。同時(shí)還對(duì)其他老師提出要求，說(shuō)到了“一課一得”。當(dāng)時(shí)，我領(lǐng)悟到的“一課一得”就是每節(jié)課不要安排太多的授課內(nèi)容，一到兩點(diǎn)即可，這樣才有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

在后來(lái)的工作中，一直在沿用“一課一得”這個(gè)辦法，教學(xué)效果顯著。可對(duì)于“一課一得”卻從未再靜下心來(lái)好好思考過(guò)。直到前幾天的集體備課，大家為《神奇的鳥(niǎo)島》設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，我突然萌發(fā)了對(duì)它的更深刻的思考。我想這“一課一得”，該是每節(jié)課的活動(dòng)都巧設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文知識(shí)在靈動(dòng)的課堂中浸潤(rùn)每一個(gè)人。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都不走馬觀花、敷衍了事，而是落實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正有所得、有所悟。具體該有以下幾方面的含義：

一、借助一兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓文本“舞”起來(lái)

語(yǔ)文版四年級(jí)上冊(cè)第二組的內(nèi)容包含《家鄉(xiāng)的橋》《秋的原野》《仙人掌王國(guó)》《神奇的鳥(niǎo)島》。這組課文共同點(diǎn)很多，內(nèi)容、目標(biāo)、寫(xiě)法都能找到共性，這為我們整合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)提供了方便。

《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文的教學(xué)，我主要通過(guò)文章第二自然段的品詞析句、揣摩段落結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用，穿起整個(gè)課堂。其他自然段學(xué)生自讀自悟后匯報(bào)，我稍加引導(dǎo)而已。全篇教學(xué)面向全體學(xué)生，扶放結(jié)合，讓學(xué)生在興趣、樂(lè)趣中探究語(yǔ)言的魅力。

接下來(lái)我調(diào)整課文順序教學(xué)，先學(xué)了《仙人掌王國(guó)》。這篇課文我重點(diǎn)抓住四自然段，訓(xùn)練總分結(jié)構(gòu)，抓住一、二自然段揣摩語(yǔ)言，體會(huì)列數(shù)字說(shuō)明和打比方、比喻。每節(jié)課都有每節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，課堂就會(huì)在師生思維的共同碰撞中呈現(xiàn)語(yǔ)文的生命。

《秋的原野》重在欣賞語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，感悟真情。我想抓的段落是第三自然段，研究作者的觀察和描寫(xiě)順序。而對(duì)于《神奇的鳥(niǎo)島》我先撇開(kāi)“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”，它不作為我的訓(xùn)練重點(diǎn)，讀文感悟動(dòng)作描寫(xiě)，感受人文情懷就夠了。我的重點(diǎn)會(huì)在描寫(xiě)鳥(niǎo)多的段落，但這個(gè)段落的處理我會(huì)努力放手，讓學(xué)生從整體到部分，從部分到整體的進(jìn)行體味。因?yàn)橐呀?jīng)有前三篇課文做基礎(chǔ)了，孩子們必須得獨(dú)立練練了。

文本只是我們提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的材料，用好它，才會(huì)使語(yǔ)文課的內(nèi)涵豐富起來(lái)。

二、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精簡(jiǎn)，讓思維“舞”起來(lái)

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)少量的教學(xué)目標(biāo)制定，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考，讓思維跳躍起來(lái)。

我們拿《家鄉(xiāng)的橋》為例。課文第二自然段首句“家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型千姿百態(tài)”是總起句，引出下文。二自然段第二部分就是抓住“過(guò)戶(hù)橋”“單拱橋”兩類(lèi)典型的橋進(jìn)行描寫(xiě)，突出橋的種類(lèi)繁多，姿態(tài)各異。在段落結(jié)構(gòu)上入手也是在整體上把握該段落的內(nèi)容，落實(shí)“整體-部分-整體”的教學(xué)思路。學(xué)生很快理解了這樣的構(gòu)段方式?？芍欢米髡叩臉?gòu)段，不是我們的最終目的，我們要訓(xùn)練的是，學(xué)生將來(lái)能使用這個(gè)方法，合理運(yùn)用語(yǔ)言。于是，老生常談，“你什么時(shí)候能用上這個(gè)辦法呢？只要思考就行，至于能不能找到合適的內(nèi)容，老師不在意！”孩子們絞盡腦汁，于是少數(shù)同學(xué)的介紹讓所有孩子打開(kāi)了思路。七嘴八舌小組匯報(bào)，學(xué)生們享受聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程，我不求得到完美答案。因?yàn)槲抑?，下?jié)課的練筆會(huì)直接檢測(cè)到我想要的結(jié)果的。

接下來(lái)，就是引導(dǎo)孩子尋找段落中的“過(guò)渡詞”。這“過(guò)渡詞”就是能夠把兩種橋的介紹描繪引出來(lái)的詞語(yǔ)“最簡(jiǎn)單”和“最漂亮”。”我稱(chēng)它“過(guò)渡詞”不知道對(duì)不對(duì)，可它確確實(shí)實(shí)能把需要描寫(xiě)的內(nèi)容自然帶出來(lái)，我們就暫且這么稱(chēng)呼它們吧！我引導(dǎo)學(xué)生思考，參觀校園后，想把最想介紹的寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，就可以用“最引人注目、最有趣、最令我難忘……”這些詞語(yǔ)引出自己想描寫(xiě)的。還可以發(fā)散思維，讓學(xué)生說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。說(shuō)詞不是目的，引發(fā)思考，浮現(xiàn)場(chǎng)景才是目的。我們的創(chuàng)作素材，往往就在那一瞬間積累下來(lái)。當(dāng)然，我們不要一有材料可寫(xiě)，就讓學(xué)生練筆，否則學(xué)生會(huì)被這樣的語(yǔ)文課嚇壞。我們只點(diǎn)到為止，該重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)再進(jìn)行訓(xùn)練即可。

學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文課堂就活起來(lái)，語(yǔ)文能力也會(huì)逐漸提升起來(lái)。

三、訓(xùn)練方式變化多端，讓語(yǔ)言“舞”起來(lái)

隨著每節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)的減少，充實(shí)課堂容量，是重中之重。那么就必須根據(jù)學(xué)生、自己和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多形式的活動(dòng)，真正讓語(yǔ)言文字說(shuō)起話(huà)來(lái)。

中段的學(xué)生必須要形成的理解詞語(yǔ)的能力在閱讀訓(xùn)練中就要學(xué)會(huì)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。初讀文本以后，學(xué)生自然而然會(huì)浮現(xiàn)不理解的詞語(yǔ)。于是，查字典-查工具書(shū)-運(yùn)用常見(jiàn)的理解方法進(jìn)行揣摩-組織語(yǔ)言，這一系列的小活動(dòng)都是學(xué)生自己要完成的。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，與語(yǔ)言文字靜下來(lái)說(shuō)話(huà)。接下來(lái)就是讓學(xué)生和好朋友交流，跟老師交流，逐漸形成大家都認(rèn)可的正確表達(dá)，這個(gè)理解詞語(yǔ)的完整過(guò)程才結(jié)束。當(dāng)然，還可以再利用工具書(shū)驗(yàn)證自己的理解，放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境驗(yàn)證自己的理解?；顒?dòng)形式的微調(diào)，只是為了讓課本上的文字活起來(lái)。

但無(wú)論是哪種活動(dòng)，都要記得，自己的語(yǔ)言、手勢(shì)都要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中獲得體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。所以對(duì)于教師而言，語(yǔ)言的藝術(shù)是我們每個(gè)人必須修煉的。

語(yǔ)文課要有生命，哪一個(gè)文字的呼吸，我們都能聽(tīng)得見(jiàn)才行。一課一得，得之有效。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅是學(xué)過(guò)了，還得學(xué)會(huì)了；不僅幾個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了，還得大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了。循序漸進(jìn)，聚沙成塔，每節(jié)課有所收獲，師生每日有所得，讓語(yǔ)文課“舞”起來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能把根扎得越來(lái)越深。endprint