會(huì)聽才能贏

摘要：聽、說(shuō)、讀、寫是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣尤其重要?！奥牎弊鳛樾W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一項(xiàng)基本技能，它不僅僅指生理上的聽力，更主要的是指通過(guò)聽覺器官，由于對(duì)語(yǔ)文的注意、感受、思維、反應(yīng)等一系列的過(guò)程而構(gòu)成的語(yǔ)文聽力。因此，在教學(xué)中應(yīng)把“聽”作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。加強(qiáng)“聽”的基本功的訓(xùn)練是提高小學(xué)生語(yǔ)文水平的有力手段，聽力訓(xùn)練是教師的組織教學(xué)與學(xué)生的注意力集中相互作用的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：游戲；聽寫；誦讀；愛聽；會(huì)聽

在我的語(yǔ)文課堂上，盡量采用多種方法集中學(xué)生注意力。

一、激勵(lì)性語(yǔ)言集中學(xué)生注意力

心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”，是指熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡。期望者通過(guò)一種強(qiáng)烈的心理暗示，使被期望者的行為達(dá)到他的預(yù)期要求。在語(yǔ)文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)?、藝術(shù)的激勵(lì)性語(yǔ)言往往能使課堂教學(xué)更生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)亟M織好課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、風(fēng)趣性語(yǔ)言集中學(xué)生注意力

古人說(shuō)：“教人而不見意趣，必不樂學(xué)”。用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言組織課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也能提高學(xué)生注意力。風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)讓課堂充滿了快樂。斯賓塞說(shuō)過(guò)：“在快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)是最有效的?！彼?，適當(dāng)給課堂笑聲，是每個(gè)教師應(yīng)該具有的基本意識(shí)，修煉自己的幽默風(fēng)趣，是每個(gè)老師不可推卸的基本任務(wù)。

三、懸念性語(yǔ)言集中學(xué)生注意力

英國(guó)著名導(dǎo)演希區(qū)柯克曾經(jīng)給懸念下過(guò)一個(gè)著名的定義：如果你要表現(xiàn)一群人圍著一張桌子玩牌，然后突然一聲爆炸，那么你便只能拍到一個(gè)十分呆板的炸后一驚的場(chǎng)面。另一方面，雖然你是表現(xiàn)這同一場(chǎng)面，但是在打牌開始之前，先表現(xiàn)桌子下面的定時(shí)炸彈，那么你就造成了懸念，并牽動(dòng)觀眾。在課堂上，教師有時(shí)候就是演員，而學(xué)生們就是觀眾，教師懸念性語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

四、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)無(wú)意注意

傳統(tǒng)教學(xué)老師一味地講授說(shuō)教，容易使學(xué)生厭倦，影響教學(xué)效果，教師在教學(xué)中要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，激起學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生在自主參與的活動(dòng)中掌握知識(shí)，明白道理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想目標(biāo)的統(tǒng)一。

五、通過(guò)每天讓學(xué)生課前輪流講一個(gè)故事來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽力

這樣一來(lái)，講故事的同學(xué)課前要精心準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備的故事一定是自己特別喜歡的，要聲情并茂，繪聲繪色，聽故事的孩子則側(cè)耳傾聽，聚精會(huì)神，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)思考。聽完了還可以向講故事的孩子提問(wèn)提建議。有些孩子準(zhǔn)備的故事非常有趣，講著講著，還要向聽眾提出問(wèn)題，促使聽者注意力高度集中。最后，老師還要評(píng)選出文明小聽眾和善思考小能手呢。

六、課中穿插小游戲，訓(xùn)練學(xué)生聽力

低年級(jí)的小朋友注意力集中的時(shí)間有限，所以課堂上的游戲必不可少。

七、課前范讀課文，訓(xùn)練學(xué)生聽力

每篇課文在上課之前，我都會(huì)采用范讀形式讓孩子們專心聽，邊聽還得邊思考老師就這篇課文提出的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，孩子們的聽力水平明顯提高。

八、堅(jiān)持課堂上檢查詞語(yǔ)和句子的聽寫

每課的生字詞語(yǔ)以及重點(diǎn)句子，雖然在課堂上會(huì)反復(fù)讀記，抄寫，回家還要求聽寫，但有些孩子記得快，忘得也快。所以，課堂上檢查聽寫是必不可少的環(huán)節(jié)，既能鞏固舊知，還能有效訓(xùn)練聽力。

九、老師上課的語(yǔ)調(diào)也需要抑揚(yáng)頓挫，刺激兒童感官

教師應(yīng)該做好備課工作，課堂形式多樣化，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理清晰，使課堂引人入勝。教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語(yǔ)速、聲高的不同來(lái)加以區(qū)別，這樣能有效刺激兒童的感官，讓兒童不知不覺就會(huì)去模仿，往往在不經(jīng)意中訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。

十、課堂上盡量讓孩子多參與提問(wèn)，回答問(wèn)題和表演等活動(dòng)

因?yàn)閷W(xué)生在愉快的氛圍中參與了活動(dòng)，他才不會(huì)開小差，才會(huì)更專注地學(xué)習(xí)。

十一、堅(jiān)持每天親子課外閱讀

在指導(dǎo)低年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行課外親子閱讀時(shí)，不忘告訴他們，先將要讀的內(nèi)容用講故事的方式講一遍給孩子聽，讓孩子聽完以后說(shuō)說(shuō)自己聽懂了什么？再帶著孩子讀一遍，然后讓孩子自己大聲讀通順，讀流利，在此基礎(chǔ)上再讓孩子說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？最后家長(zhǎng)可以提問(wèn)讓孩子回答，還可以互問(wèn)互答。這樣，既訓(xùn)練了孩子的聽力，又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力、獨(dú)立閱讀能力和思考問(wèn)題的能力。

總之，我們應(yīng)該要求學(xué)生做到：一專心，無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話；二耐心，不隨便插話，要聽完別人的話，才來(lái)發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三虛心，?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；四用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，要分析他們的回答是否正確。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。當(dāng)然我們的告訴要重復(fù)幾十遍或幾百遍，但別嫌麻煩，對(duì)于低年級(jí)的孩子就得天天說(shuō)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的形成過(guò)程，但一旦形成，課堂教學(xué)會(huì)非常輕松而有效率。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛聽會(huì)聽才能贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部編.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]肖川.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：曾維明（1971-），女，漢族，四川瀘州人，本科，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：小學(xué)課堂組織教學(xué)。endprint