地域文化視域下的高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)

1988年4月27日，國家教委印發(fā)《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》，明確藝術(shù)教育在普通高校教育中的地位和作用，提出了普通高校盡快將藝術(shù)類公選課列入高校的教學(xué)規(guī)劃中來。20世紀(jì)頒發(fā)的《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中進(jìn)一步指出普通高校藝術(shù)教育的任務(wù)和要求。2006年3月，國家教育部進(jìn)一步下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，指出：“公共藝術(shù)課程是中國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑?！?/p>

一、普通高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）公共藝術(shù)教育的教學(xué)方向不明確。教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知中有明確的規(guī)定。高校公共藝術(shù)教育的目的是提高大學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，但有些學(xué)校則把公共藝術(shù)教育做成專業(yè)技能教育，沒有重視學(xué)生審美素質(zhì)的綜合水平。

（二）大學(xué)生對公共藝術(shù)教育有認(rèn)識上的誤區(qū)。很多學(xué)生選修藝術(shù)類課程只為拿學(xué)分，比如鑒賞類課程《電影鑒賞》大部分學(xué)生都喜歡看電影，使教學(xué)流于形式，教學(xué)效果不理想，很多學(xué)生沒有從中體會高校公共藝術(shù)教育是“培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素質(zhì)”的作用。而且教學(xué)模式較單一，公共藝術(shù)課程的成績評定也比較簡單化，一個學(xué)期只要曠課次數(shù)不多就能順利拿到學(xué)分。在其他課堂中了解到，由于公共藝術(shù)選修課人數(shù)較多，100多名學(xué)生教師每次上課點(diǎn)名就用去15分鐘，除去節(jié)假日放假等課時就非常有限，沒有達(dá)到“培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。而且有的高校公共課程的評教成績成為教師自選，靈活使用評教成績，高校領(lǐng)導(dǎo)對公共藝術(shù)課程教學(xué)不重視、不關(guān)心，往往有資歷、高職稱的教師不愿擔(dān)任公共藝術(shù)課程的教學(xué)。這些，都是公共藝術(shù)教學(xué)需要深思和改革的。

（三）公共藝術(shù)教育與地域文化特色沒有相結(jié)合。根據(jù)我國的高等教育公共藝術(shù)課程指導(dǎo)意見，高校要根據(jù)區(qū)域性、民族性文化教育的要求來開設(shè)特色地方課程。很多高校沒有開設(shè)這部分的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對大學(xué)地方文化不熟悉，導(dǎo)致對藝術(shù)修養(yǎng)的缺乏，也沒有抓住對學(xué)生進(jìn)行民族文化和傳統(tǒng)文化教育的最佳時期。

二、地域文化融入公共藝術(shù)教育的具體實(shí)踐

（一）建設(shè)鮮明的地域文化課程體系

為凸顯地方文化的公共藝術(shù)教育課程，各高校結(jié)合學(xué)院地方特色進(jìn)行建設(shè)，制定一套科學(xué)實(shí)用的課程體系。公共藝術(shù)課程不僅設(shè)有基礎(chǔ)理論課程、鑒賞類課程，也應(yīng)增設(shè)藝術(shù)實(shí)踐類課程，讓大學(xué)生體驗(yàn)動手實(shí)踐的樂趣，豐富大學(xué)課外生活，體會藝術(shù)教育的價值所在。例如，《影視鑒賞》課程是筆者為全校大學(xué)生開設(shè)的公共選修課程，課程從電影的發(fā)展、電影電視劇的比較、影視語言的理解和分析，以及微電影的創(chuàng)作等角度講授和鑒賞，一個學(xué)期下來學(xué)生評價該課收獲很多，對電影有全新的認(rèn)識，全新打開學(xué)生看電影的思維，現(xiàn)在能從專業(yè)角度評價電影語言，了解電影幕后制作。學(xué)期末有些學(xué)生評價影視鑒賞課非常實(shí)用，學(xué)生電影不是結(jié)束，而是剛剛開始。筆者認(rèn)為在這門課程基礎(chǔ)上可以再開設(shè)系列課程，《大學(xué)公共影視教育中影像創(chuàng)作實(shí)踐的可行性研究》是筆者研究的教改項(xiàng)目，隨著攝像設(shè)備的普及及非編軟件的易操作化，非專業(yè)學(xué)生也可以創(chuàng)作自己的微電影，因此可以配套開設(shè)影視創(chuàng)作實(shí)踐課程，比如《DV創(chuàng)作》，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和創(chuàng)造性。同時，課程應(yīng)立足地域文化的優(yōu)勢，通過對所在地域文化的挖掘整理，探索出具有教育價值的理論和實(shí)踐技法，制定出有特色的影視創(chuàng)作課程教學(xué)計劃，建構(gòu)特色課程群，開設(shè)具有地域文化特色的影視類課程。

（二）將公共藝術(shù)教育與地域文化融合為一

讓民間藝術(shù)進(jìn)入校園，教師應(yīng)充分利用地域特色和人文環(huán)境將地域文化融入進(jìn)教學(xué)中，讓課程內(nèi)容更彰顯地方特色和文化品位。學(xué)?？砷_設(shè)“地方戲曲課”、“民間藝術(shù)鑒賞”、“山東梆子”等地方特色課程，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)地域文化，讓地域文化通過藝術(shù)作品進(jìn)行傳播，藝術(shù)作品也充滿地域風(fēng)情。公共藝術(shù)教育與傳統(tǒng)文化融合為一，傳統(tǒng)文化本身就有教育作用，同時也體現(xiàn)了民族文化的價值。因此，將地域文化和公共藝術(shù)教育融會貫通，將為各高校的公共藝術(shù)課程增添一道獨(dú)特的氣息和色彩。

（三）充分深挖地域文化特色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展以地方特色為主題的課程群，增強(qiáng)學(xué)生主動性和積極性，利用地方的傳統(tǒng)文化特色聘請當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)大師現(xiàn)場制作，增加課程的趣味性，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生走訪民間，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育建設(shè)的具體措施

（一）將公共藝術(shù)教育根植于中國傳統(tǒng)文化

學(xué)校文化的核心功能就是培育學(xué)生堅(jiān)固深厚的科學(xué)文化知識，造就學(xué)生健全人格和良好性格。通過公共藝術(shù)教育傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，不僅有利于體現(xiàn)地方文化特色，也為公共藝術(shù)教育注入新的活力。因此，為進(jìn)一步深化公共藝術(shù)教育改革，構(gòu)建系統(tǒng)性課程體系，高校應(yīng)結(jié)合地方特色開發(fā)公共藝術(shù)教育課程，將中國傳統(tǒng)文化、地方特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文藝術(shù)等融入課程內(nèi)容，打造公共藝術(shù)教育新的精神面貌。

（二）將公共藝術(shù)教育凸顯地方文化特色

高校公共藝術(shù)教育的打造應(yīng)結(jié)合學(xué)校的地域特色，體現(xiàn)地域文化。例如，2017年5月山東工藝美術(shù)學(xué)院在濟(jì)南綠地中心舉辦的《制高點(diǎn)·新媒體藝術(shù)展》，有來自40位新媒體藝術(shù)家的作品在這里展示，作品創(chuàng)作主題來源于公共藝術(shù)，用于創(chuàng)造優(yōu)越的公共環(huán)境和公共生活方式，這些作品不僅塑造當(dāng)?shù)爻鞘械囊曈X形象和文化品位，更體現(xiàn)了城市的競爭力和創(chuàng)造力。公共藝術(shù)最早的只有雕塑和壁畫，在德國柏林勃蘭登堡門旁邊大街的井蓋上面就鑄造了柏林的標(biāo)志性建筑物，這些井蓋不僅有實(shí)用性功能，還能起到美化環(huán)境和指示的作用。這就全面體現(xiàn)出公共建筑的地域特色和文化作用。在公共藝術(shù)教學(xué)中，教師將地域特色引進(jìn)課堂中，不僅一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，從而在藝術(shù)修養(yǎng)上更進(jìn)一步。

（三）優(yōu)化公共藝術(shù)教育課程

為使課程適合學(xué)生的成長成才，學(xué)校應(yīng)充分利用地域文化進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)地域特色的課程，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。將民間藝術(shù)進(jìn)行整理挖掘，使公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)容更加豐富，接地氣。在民間藝術(shù)里強(qiáng)調(diào)民族文化，是傳統(tǒng)文化傳承的最佳途徑。開發(fā)特色文化課程，是發(fā)展公共藝術(shù)教育的有力途徑。

（四）公共藝術(shù)課程應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新

為增強(qiáng)課程的時效性和內(nèi)容的前沿性，課程內(nèi)容不斷更新，以《影視鑒賞》課為例，教學(xué)內(nèi)容增加最新的影視動態(tài)、熱映大片的評論，也有動畫的影評，幕后制作技術(shù)的開發(fā)，比如電影《刺客聶隱娘》的鑒賞，妙處就是一個“隱”字，隱，是一種人物選擇，也是敘事策略，還是影片的剪輯方向，在外景，人物隱于山水；在內(nèi)景，人物隱于內(nèi)心?！洞炭吐欕[娘》是具有中國古典意味的電影，欣賞《聶隱娘》，絕對不能用看普通電影的思路和套路來，它在視聽風(fēng)格、敘事處理、文言臺詞等方面都挑戰(zhàn)審美，應(yīng)該用更多的敬意來對待它。與學(xué)生分析電影精彩段落，不僅有零惡評電影，也有爛片的點(diǎn)評，將這些內(nèi)容與同學(xué)分享交流，使學(xué)生關(guān)注影視的發(fā)展。

公共藝術(shù)教育是大學(xué)實(shí)施美育的重要途徑，必須加強(qiáng)公共藝術(shù)教育建設(shè)的規(guī)范化，制定相應(yīng)的規(guī)則制度。近年來，教育部門加大對美育方面的投入，在政策支持和制度保障上都給予了很高的重視，當(dāng)代高校公共藝術(shù)教育應(yīng)著眼地域文化的價值意義，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化水平。

作者簡介：張進(jìn)，女，山東濱州人，濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：公共藝術(shù)教育，影視教育。endprint