淺析《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》成為家園共育的橋梁

陳園園

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園應(yīng)結(jié)合《指南》精神，和家長們共同了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，正確理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)，對幼兒的發(fā)展懷有合理的期望。幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家長；孩子；家園共育

家長是幼兒的第一任老師，家庭教育對于幼兒的影響十分重要。家園主動(dòng)攜手對幼兒進(jìn)行同步教育，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的必由之路。有句話說得好：“家園如同一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展?！钡拇_，在幼兒園里，搞好家園共育、贏得家長支持可提高幼兒園的辦園質(zhì)量和口碑。我們應(yīng)把家長工作提到教育教學(xué)工作的重要位置，始終與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系。所以，我們積極支持、幫助家長提高教育能力，充分體現(xiàn)家園共育的重要性?！吨改稀犯鶕?jù)幼兒的特點(diǎn)提出了更多更細(xì)致的要求，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，幫助我們更科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致、全面、深入地開展幼教工作，從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，幼兒教育面臨著新的挑戰(zhàn)。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)共同努力，特別是幼兒園與家庭的密切配合，因?yàn)榻逃⒆硬⒉皇悄囊环侥軉为?dú)勝任的。

一、學(xué)習(xí)《指南》，共話教育

家長是孩子的第一任老師，在幼兒教育中，家長的教育是極其重要的一部分。在與家長一起學(xué)習(xí)《指南》，了解孩子后，我們應(yīng)通過家園合作，充分利用家長資源，讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

第一，要深入開展調(diào)查，了解班上每個(gè)孩子家庭教育開展的情況。指導(dǎo)家長關(guān)心自己子女的教育，對孩子有正確的要求，建立良好的家庭關(guān)系，使孩子處于正常平等的家庭地位。而且對家長的要求必須一致，無論是父母，還是爺爺、奶奶、外公、外婆，凡是和孩子接觸密切的以及對孩子影響較大的人，都必須一致，才能使教師、家長共同完成對孩子的保教。

第二，要協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。幼兒園、家庭、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。

第三，要滿足家長的合理需要，取得家長的信任。家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足他們在教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理需求時(shí)，家長合作的愿望和熱情也會(huì)更積極。因此，教師要了解家長對孩子教育的需要，盡可能地滿足他們的需求，取得家長的信任，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

二、了解《指南》，雙向溝通

家長對于《指南》認(rèn)同和使用可能更多的是來自于《指南》中的教育建議。的確在學(xué)習(xí)中，老師對于教育建議中平實(shí)無華的描述更具親和力，如何讓《指南》從文本上真正植入每一個(gè)家庭中？通過每個(gè)班級的家長園地的宣傳窗口，向家長傳遞幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合《指南》中的教育建議，從幼兒家庭教育的角度向家長提出家教的方法和途徑。老師要學(xué)習(xí)的是如何把《指南》中五大領(lǐng)域中的教育建議與主題課程中的四大版塊內(nèi)容融合在一起，這樣家長才能理解和學(xué)習(xí)操作。

學(xué)習(xí)中，我們向老師提出了一些問題和見解：《指南》的五大領(lǐng)域與一日活動(dòng)的四大版塊是否有聯(lián)系，在集體學(xué)習(xí)中大家展開頭腦風(fēng)暴尋找其中存在的聯(lián)系進(jìn)行梳理。然后嘗試以主題活動(dòng)為例，從生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)四個(gè)方面結(jié)合主題內(nèi)容分別從“我們在做的”和“親愛的家長您可以做的”給予家長生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的支持性策略與活動(dòng)。提示的出現(xiàn)剛開始家長只是以閱讀為主，偶有配合或者根據(jù)方法來嘗試。但是在一次清明節(jié)的吟詩誦讀活動(dòng)中，讓所有到會(huì)的家長刮目相看。孩子們有用動(dòng)作、配樂、打擊節(jié)奏、表演等不同方式演繹出古詩有著不一樣的音韻美，這樣的表現(xiàn)觸動(dòng)了家長。

三、學(xué)習(xí)《指南》，體會(huì)感觸

至此，家長真正感受到幼兒園的教學(xué)具有非常強(qiáng)的專業(yè)性和科學(xué)性，幼兒園組織的每一個(gè)活動(dòng)都是遵循著幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。在此次活動(dòng)之后，家長的互動(dòng)與幼兒園增加了，除了關(guān)注每一期的家長園地內(nèi)容，幼兒園的家長志愿者隊(duì)伍也逐漸壯大了，在“五一”勞動(dòng)最光榮主題活動(dòng)中，許多家長都穿著工作制服來園參與幼兒的互動(dòng)，有家長自發(fā)組織班級家長定期為幼兒閱讀表演故事，有大學(xué)教師家長來園為青年教師指導(dǎo)課堂中教師語言的表現(xiàn)力，還有家長為幼兒展示傳統(tǒng)皮影戲的表演，讓老師和孩子們都能觀看到久違中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)表演。因?yàn)椤吨改稀返膶W(xué)習(xí)讓家長參與幼兒教育的深度上了一個(gè)新的臺階，也為家長的積極參與轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；因?yàn)椤吨改稀纷屛覀兘逃哒J(rèn)識到重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，我們要積極倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)造平等、溫馨的家庭環(huán)境，只有家長和幼兒園的共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長。

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