淺談?dòng)變簣@自然角的創(chuàng)設(shè)與管理

祁廣靜

摘 要：自然角是區(qū)域活動(dòng)的一種形式，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育和全面發(fā)展教育的重要途徑，但目前幼兒園的自然角還存在著活動(dòng)安排整體規(guī)劃不周；呈現(xiàn)形式呆板變化不大；內(nèi)容選擇生活氣息不濃；活動(dòng)過(guò)程幼兒興趣不持久；教師指導(dǎo)管理水平不高；活動(dòng)效果多元評(píng)價(jià)不夠等現(xiàn)象。為充分發(fā)揮自然角的教育功能，我們將自然角融入課程，科學(xué)規(guī)劃；立體呈現(xiàn)，靈活多變；豐富內(nèi)容，表現(xiàn)生活；多元探究，彰顯主體；適時(shí)指導(dǎo)，激活興趣；科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)深入，有效發(fā)揮了自然角應(yīng)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自然角；課程；自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)

自然角是由人工設(shè)計(jì)的大自然的縮影，是幼兒觀察自然、學(xué)習(xí)、探索進(jìn)行非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)世界。如何發(fā)揮自然角在幼兒自主學(xué)習(xí)中的作用成了熱門(mén)的話(huà)題，現(xiàn)在幾乎每所幼兒園的每個(gè)班都設(shè)有自然角，但仔細(xì)觀察、反思這些自然角總覺(jué)得缺少一些“自然味”，存在著明顯的計(jì)劃不周、形式呆板、內(nèi)容單一、幼兒興趣不持久、教師指導(dǎo)不到位和評(píng)價(jià)缺失等現(xiàn)象。為了發(fā)揮自然角的最大教育效能，讓孩子在富有生命力的環(huán)境中獲得認(rèn)知、發(fā)展能力、萌發(fā)情感，我們做了一番探索。

一、當(dāng)前幼兒園自然角存在的問(wèn)題和原因探析

1.活動(dòng)安排整體規(guī)劃不周

自然角是幼兒日常主要的活動(dòng)區(qū)域之一，是課程的重要組成部分，應(yīng)該有明確的目的性和計(jì)劃性，應(yīng)該能為幼兒提供自由觀察、操作探索和經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)空。但目前許多幼兒園只在開(kāi)學(xué)時(shí)掀起一次自然角“創(chuàng)設(shè)”高潮，日常生活和區(qū)域活動(dòng)時(shí)孩子們卻很少“光顧”這一區(qū)域，即使“光顧”也就是澆澆水、喂喂食等。各年齡班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃中也沒(méi)有自然角活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容安排和操作要求，自然角活動(dòng)顯得隨意，無(wú)目的，缺乏持久性和連貫性，更談不上作為課程資源來(lái)整體開(kāi)發(fā)和利用。

2.呈現(xiàn)形式呆板變化不大

自然角是大自然的縮影，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與構(gòu)建知識(shí)的橋梁，應(yīng)根據(jù)幼兒的需要和興趣產(chǎn)生，不應(yīng)該由老師強(qiáng)加給孩子。而目前許多幼兒園的自然角設(shè)置大多是教師“包干”，小動(dòng)物養(yǎng)在哪里，花草放在哪里等都由教師說(shuō)了算：“小金魚(yú)掛得高高的，花盆放在櫥頂上”等，教師更多地考慮“安全、美觀、整齊”等因素，忽視了幼兒的觀察、操作和探究，這種“地?cái)偸健被颉柏浖苁健钡淖匀唤强雌饋?lái)花枝招展，但只起到陳列物品的作用，幼兒缺乏參與、觀察和管理的興趣。加之平時(shí)疏于管理和不及時(shí)更換，一段時(shí)間后只剩下一些空花盆、空魚(yú)缸和落滿(mǎn)灰塵的自然物等，這樣的自然角形同虛設(shè)，不能持之以恒地發(fā)揮自然角的效能，更沒(méi)有體現(xiàn)為孩子的發(fā)展而設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的觀念。

3.活動(dòng)效果多元評(píng)價(jià)不夠

自然角是落實(shí)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的有效途徑，是對(duì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸和拓展，因而對(duì)幼兒在自然角活動(dòng)的行為和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分必要的。然而，目前幼兒園對(duì)幼兒在自然角知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)是缺失的，很少有老師和幼兒園研究這些。有些幼兒園有評(píng)價(jià)但僅限于對(duì)自然角創(chuàng)立的安全、美觀、品種等方面的評(píng)價(jià)，而對(duì)幼兒在其中的表現(xiàn)和獲得的發(fā)展評(píng)價(jià)做得還不夠，就更談不上多元方法的評(píng)價(jià)。

二、優(yōu)化幼兒園自然角的策略

1.融入課程，科學(xué)規(guī)劃

自然角是實(shí)施幼兒園課程的重要途徑，因此，應(yīng)將其納入幼兒園課程資源來(lái)總體規(guī)劃，和幼兒教育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，為教育教學(xué)服務(wù)。首先，根據(jù)本園課程實(shí)施總體目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)整個(gè)幼兒園階段自然角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、組織、管理和實(shí)施作全面的規(guī)劃，依據(jù)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)，詳細(xì)制定出幼兒自然角活動(dòng)的總體目標(biāo)、階段計(jì)劃和實(shí)施舉措，并根據(jù)幼兒興趣、年齡特征、地域優(yōu)勢(shì)、時(shí)令變化等不斷充實(shí)、調(diào)整自然角活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程，做到預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，使自然角真正成為課程的有機(jī)組成部分。其次，落實(shí)自然角活動(dòng)的“四有”制度。即：有時(shí)間保證、有內(nèi)容安排、有過(guò)程記錄、有幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)。第三，將自然角活動(dòng)與正規(guī)科學(xué)活動(dòng)和其他各類(lèi)活動(dòng)有機(jī)整合。教師要善于將幼兒在自然角中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與正規(guī)科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)使探究活動(dòng)深入下去。

2.立體呈現(xiàn)，靈活多變

幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、獲得發(fā)展的。因此，要努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性、互動(dòng)性和發(fā)展性的自然角。（1）創(chuàng)設(shè)“模擬景觀式”的自然角。將日常生活中幼兒特別感興趣的自然景觀模擬布置在教室或走廊的一角，讓幼兒在觀賞、游玩、操作和探究中得到發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)“主題式”的自然角。從幼兒感興趣的事物中選擇產(chǎn)生一個(gè)主題，師生共同布置成可探究的場(chǎng)所。（3）創(chuàng)設(shè)“整合式”的自然角。靈活利用屋頂、窗臺(tái)、墻面、材料架等，通過(guò)提供層層遞進(jìn)的材料，構(gòu)成一個(gè)平面與立體整合的場(chǎng)景，讓幼兒處在一種抬頭可見(jiàn)、低頭可觀，還可隨意操作、交流、角色扮演的環(huán)境中。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)深入

評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。為使幼兒真正成為自然角活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體，我們嘗試了多元評(píng)價(jià)。首先，恰當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)言評(píng)價(jià)。引導(dǎo)幼兒用連貫、流暢、準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)自己和同伴在自然角的活動(dòng)和效果發(fā)表自己的想法和建議。其次，巧妙運(yùn)用展示評(píng)價(jià)。請(qǐng)幼兒將自己在自然角的活動(dòng)成果現(xiàn)場(chǎng)表演或?qū)⒂涗洷?、圖片等展示給同伴看，然后再進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。第三，靈活應(yīng)用競(jìng)賽評(píng)價(jià)。將幼兒在自然角習(xí)得的技能用競(jìng)賽的方式給予展示評(píng)判。如，小實(shí)驗(yàn)、小制作競(jìng)賽等。第四，適時(shí)采用案例評(píng)價(jià)。將幼兒在自然角中活動(dòng)的情境或片段拍攝下來(lái)，放給幼兒看，讓幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，并開(kāi)展討論和爭(zhēng)辯。第五，善于組織分享評(píng)價(jià)。將幼兒在自然角飼養(yǎng)或種植的成果收集起來(lái)，食堂加工后供全班幼兒分享，使幼兒體驗(yàn)到自然角活動(dòng)的成功以及與同伴分享成果的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱思諭.淺談?dòng)變簣@自然角創(chuàng)設(shè)[J].長(zhǎng)江叢刊，2015.

[2]戴湘萍.淺議幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)與管理[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015.endprint