論幼兒園游戲區(qū)域的材料投放

閆蕾

摘 要：幼兒園是幼兒知識(shí)啟蒙的場(chǎng)所，游戲區(qū)域中材料的投放對(duì)于啟發(fā)幼兒思想、激發(fā)幼兒的探索意識(shí)具有重要意義。就日常教學(xué)而言，讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域，是教師了解、觀察幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的最佳途徑之一?；诖耍撌隽擞變簣@游戲材料的投放原則以及其對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；活動(dòng)區(qū)；材料投放

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是幼兒園進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，文中指出應(yīng)該最大限度地滿足、支持幼兒通過游戲滿足內(nèi)心需求，為其提供豐富的游戲材料，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園游戲區(qū)域材料投放的原則

（一）幼兒為主

實(shí)質(zhì)上，幼兒是游戲活動(dòng)的主體，因此在選擇、使用材料時(shí)應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)幼兒的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)與游戲中，教師通常是以自己的主觀意識(shí)來判斷游戲材料是否適合幼兒的日常游戲與教學(xué)。而事實(shí)上，如果游戲區(qū)域中材料長(zhǎng)時(shí)間不變，就會(huì)降低孩子的興趣。為了能夠保障游戲材料對(duì)幼兒持久的吸引力，就需要讓幼兒主動(dòng)參與到材料的規(guī)劃與使用上，從而讓幼兒循環(huán)、深入地對(duì)游戲材料進(jìn)行探索，而不是在教師選擇材料的基礎(chǔ)上構(gòu)建游戲經(jīng)驗(yàn)。另外，部分教師以制作游戲材料、預(yù)設(shè)游戲線索為重點(diǎn)，忽略了幼兒對(duì)游戲的意愿與需求。在投放游戲材料時(shí)，需要分析幼兒的特點(diǎn)、興趣、想法，然后通過游戲材料支持幼兒的內(nèi)心需求，統(tǒng)籌材料的使用與投放。例如：在做沉浮實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分物體在水中會(huì)發(fā)生溶解，此時(shí)教師需要分析溶解現(xiàn)象是否引起幼兒的注意，還要決定是否給予適當(dāng)?shù)慕忉??？傮w來說，就是將規(guī)劃游戲、使用材料的權(quán)力交給幼兒，教師則重點(diǎn)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化以及材料所需，適時(shí)地給予支持與幫助。

（二）形式多變

在投放游戲材料時(shí)，教師需要充分考慮環(huán)境中能夠被利用的資源，同時(shí)將教育目的隱藏其中，變化材料投放的方式與手段，從而激發(fā)幼兒的興趣與求知欲。首先，可以使用“分散投放”的方式，活動(dòng)中以單一的游戲材料為主體，向四周開展不同形式的操作，從而培養(yǎng)幼兒探索、挖掘線索的能力。例如：將“樹葉”投放在區(qū)域中，能夠有效地刺激幼兒進(jìn)行拼貼、拓印、繪畫等活動(dòng)，有時(shí)無需教師變化游戲材料，而是要鼓勵(lì)幼兒改變活動(dòng)方式。其次，采用“開放投放”方式，在開始游戲之前，不設(shè)定游戲目標(biāo)、規(guī)則，使幼兒能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

二、游戲區(qū)域的材料投放對(duì)幼兒的影響

（一）助幼兒開展探索

恰當(dāng)?shù)牟牧贤斗?，能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。小班孩子集中注意力的時(shí)間較短，因此需要教師通過新鮮的事物、材料激發(fā)興趣，延長(zhǎng)注意力集中的時(shí)間。以繪畫區(qū)為例，通常情況下孩子按照事物的常態(tài)開展繪畫“任務(wù)”，將青菜涂成綠色，櫻桃涂成紅色等，因此忽略了孩子的創(chuàng)造力與想象力，還容易降低孩子的興趣與注意力。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行想象，將自己心中的蔬菜形象描繪出來。當(dāng)大家完成繪畫時(shí)，可以將幼兒“創(chuàng)造”的蔬菜進(jìn)行展示，讓他們對(duì)自己充滿信心，同時(shí)還激發(fā)了孩子的興趣，使其注意力更加集中。一張簡(jiǎn)單的白紙，就可以激發(fā)幼兒的想象，因此，只有符合幼兒心理需求的材料才能激發(fā)孩子的興趣，更有助于他們開展對(duì)事物、材料的探索。

（二）助幼兒創(chuàng)造想象

幼兒的現(xiàn)有水平與未來的發(fā)展水平之間的差距，稱作最近發(fā)展區(qū)，幼兒教師在游戲區(qū)域中投放材料時(shí)，應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，為孩子提供適合其發(fā)展并帶有挑戰(zhàn)性的游戲材料，發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛能。就益智區(qū)而言，操作板上滿是飛機(jī)，很多幼兒喜歡在此練習(xí)數(shù)數(shù)，在數(shù)飛機(jī)的過程中，孩子沒有既定的規(guī)則，時(shí)而從上向下，時(shí)而從右向左，時(shí)而點(diǎn)得快數(shù)得慢，這些都是孩子的特點(diǎn)。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)孩子將飛機(jī)想象成正在執(zhí)行的任務(wù)，以此來鍛煉幼兒按順序數(shù)數(shù)的能力。另外，還可以鼓勵(lì)幼兒將飛機(jī)擺放成自己認(rèn)識(shí)的形狀或者想象出來的形狀，提高幼兒的興趣。小班的孩子沒有耐心是很正常的現(xiàn)象，特別是在益智區(qū)，孩子容易受到打擊，因此，教師需要鼓勵(lì)孩子展開想象，寓教于樂。

（三）助幼兒相互交流

游戲材料的投放是否合理，關(guān)系著幼兒游戲時(shí)是否動(dòng)腦筋、花心思在材料上。在生活區(qū)中，打結(jié)是重要的內(nèi)容之一，可以將彩色的絲帶作為游戲材料。女生之間會(huì)將漂亮的絲帶系在自己的手腕上、同伴的身體上，增加了游戲的互動(dòng)性。如果兩個(gè)女生將絲帶系在對(duì)方的手腕上開展活動(dòng)，必然會(huì)增加很多樂趣，但是如果系活扣又容易散開，而系死扣的話就會(huì)引起更多的麻煩，同時(shí)還有一定的危險(xiǎn)性。此時(shí)，幼兒教師可以將安全、便捷的單扣教給孩子們，孩子會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用在游戲中。學(xué)會(huì)系單扣的方法之后，孩子可以更加快樂地享受絲帶帶來的樂趣，同時(shí)增加了幼兒之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)化了同伴之間合作的意識(shí)，在游戲中共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（四）滿足內(nèi)心的需求

孩子的內(nèi)心需求在不斷地變化，因此，教師需要時(shí)刻注意。閱讀區(qū)的繪本，通常會(huì)引發(fā)幼兒的模仿興趣，此時(shí)幼兒教師可以引導(dǎo)孩子演繹簡(jiǎn)單的繪本。以《第五個(gè)》繪本為例，其內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教師首先給孩子分配不同的角色，然后開始“看病”過程。通過實(shí)際表演繪本的內(nèi)容，不僅滿足了幼兒的內(nèi)心需求，還能激發(fā)孩子的表演欲望，鞏固繪本的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶力。

綜上所述，幼兒園的游戲區(qū)域能夠充分展現(xiàn)教師的教育理念與教學(xué)技能，教師應(yīng)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將更符合幼兒興趣、發(fā)展的材料投放其中。在游戲中，以幼兒為主，變化活動(dòng)形式，能夠有效地激發(fā)孩子的興趣、想象力以及探索能力，同時(shí)可以促進(jìn)孩子之間的交流與合作，為孩子的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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