幼兒園教學游戲化存在的問題及對策

石靜

摘 要：幼兒的天性就是喜歡玩游戲，且在幼兒階段玩游戲也是其主要的活動。幼兒園教學過程中通過游戲化的形式開展教學活動，能夠達到讓幼兒主動參與學習和發(fā)揮主體性的效果，能夠充分實現(xiàn)當前時代特色的教學活動范式。以教學游戲化在幼兒園教學當中的應用作為研究對象，指出了當前教學游戲化在幼兒園應用當中存在的問題，并且針對問題提出了有效應對策略。

關鍵詞：幼兒園；教學游戲化；問題；對策

教學游戲化指的是在開展教學過程中，充分同游戲進行結合，在開展教學過程中要按照事前制定的教學目標，利用游戲的特點對教學內(nèi)容進行具有游戲性質的編制組織的教學活動。幼兒時期思維還沒有形成定性，還處于依靠表象、動作和感知來主動探索世界的過程中，因此在幼兒階段通過游戲化的教學方式，能夠更加容易讓其掌握知識。并且在教學游戲化實施過程中，能夠讓幼兒得到更好的滿足和體驗。

一、幼兒園教學游戲化存在的問題

1.教師對幼兒游戲的指導不到位

教學游戲化更多的主導是教師，教師在開展教學活動過程中需要擔任很多種角色，在進行教學的時候，很容易導致教師在指導過程中帶有較強的隨意性。雖然很多教師在教學之前都明白自身只是游戲的引導者和參與者，更多的是依靠幼兒自己完成游戲，但是隨著游戲的進行，往往會不自覺地轉變成游戲的指揮者。因此很多教師在開展教學游戲化的過程中指導水平并不高，在指導過程中缺乏專業(yè)性和科學性，普遍存在引導干涉過多的情況。

2.游戲形式化，游戲自由化，游戲模式化

很多教師在開展教學游戲化過程中普遍存在以下現(xiàn)象：認為游戲只是吸引幼兒注意力的一種方式，更多的重點還是放在教學上；認為在開展游戲過程中要給予幼兒更多的自由，為了能夠給幼兒更好的發(fā)揮空間，教師脫離于游戲之外，讓幼兒自由開展游戲；教學內(nèi)容過于死板，在游戲中對規(guī)定的角色內(nèi)容都非常嚴格，很難讓學生自由發(fā)揮。

3.教學游戲化的環(huán)境問題

一般幼兒園的室內(nèi)空間都比較狹小，為了確保幼兒的安全，幼兒園很少開展室外教學活動，因此在室內(nèi)設置游戲區(qū)域的時候，為了能夠便于教師掌握全局，一般都沿墻設置，教師的區(qū)角位置很少開展游戲，造成了空間浪費。游戲化教學需要教師進行積極的干預，很多教師在干預過程中破壞了游戲的整體環(huán)境，過于生硬地要求幼兒按照游戲進程開展活動，因此很多幼兒在進行游戲過程中感覺過于受到束縛，將游戲當作一種負擔。很多幼兒園受到條件限制，能夠為幼兒提供的玩具類型較少，能夠讓幼兒自主開發(fā)的游戲模擬材料相對較少，導致幼兒創(chuàng)造想象能力發(fā)揮受到限制。

二、幼兒園教學游戲化有效實施的對策

1.教師必須明確幼兒園游戲和教學游戲化各自的內(nèi)涵

在開展教學游戲化之前，作為教師，必須要明確認識到教學游戲同幼兒園游戲存在本質區(qū)別。幼兒園游戲指的是按照教學目標的總體要求，教師組織幼兒開展的游戲活動，也是幼兒園開展教育方案當中的重要組織形式和基本活動，這項活動是幼兒園的基本教學任務。教學游戲化指的是通過游戲更好地實現(xiàn)教學目標，是一種教學手段。將兩者進行區(qū)分和結合，能夠更加清晰地明確教學游戲化的目標，能夠將游戲更好地融入教學中，完成教學目標。

2.教師對教學游戲化的指導

在開展游戲化教學過程中，教師不僅要給幼兒充足的時間開展游戲，還要在游戲中給予一定的指導，避免游戲的進行偏離教學目標。在開展教學活動中，游戲是為了更好地實現(xiàn)教學目標而進行的，如果任由幼兒無目的性地進行游戲，那么游戲就失去了它的目的，教師要針對游戲的進展情況，給予適當?shù)母深A指導，讓幼兒能夠通過游戲得到知識和教育。但是在指導過程中，不能夠過于生硬和強制，避免影響幼兒的學習積極性，起到反作用。因此教師要熟練掌握游戲內(nèi)容，準確把握指導方式。

教學游戲化是幼兒園開展教學的有效方式，能夠提升幼兒學習興趣，激發(fā)幼兒學習潛力，讓幼兒更好地接受知識教育，此種方式可以在各大幼兒園廣泛推廣使用。

參考文獻：

[1]華愛華.幼兒園游戲理論[M].上海教育出版社，1998.

[2]井雨婷，沈蘇鳳，汪傲梅，等.幼兒園繪本閱讀教學存在的問題及對策[J].學周刊，2016（1）：189.

[3]張舒揚.幼兒園教學游戲化研究與對策：以開封市幼兒園為例[D].延安大學，2016.

[4]王玉玲.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀與對策[J].學周刊，2016（22）：243-244.

[5]宋慧慧.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)新導報，2013（35）：134.endprint