成績(jī)的背后……

孔曉成

摘 要：造成孩子成為“學(xué)困生”的原因很多，懶惰，教師可以去訓(xùn)練；家庭的原因，教師可以去溝通；貪玩，教師可以去嚴(yán)格要求……可是當(dāng)一個(gè)孩子的心靈蒙塵，就需要教師有除“技術(shù)”外的更重要的東西。成績(jī)反映出的只是一個(gè)現(xiàn)象，教師應(yīng)該看清其背后的實(shí)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；寬容；愛

夏日的9月，總能給人旺盛的生命力。望著操場(chǎng)上綠意盈盈、恣意生長(zhǎng)的小草，內(nèi)心不禁涌起一股生命的感動(dòng)，究竟是什么力量支撐它們走過(guò)了殘酷的嚴(yán)冬又迎來(lái)了繁華的烈日？

“哎呀，虹虹在你班上啊，她一個(gè)能頂倆哦……”望著孔老師意味深長(zhǎng)的笑臉，我不禁在心里長(zhǎng)吁了一口氣。

虹虹從幼兒園開始就是出了名的“小蘿卜頭”。接手一年級(jí)一個(gè)月，幾乎每位任課老師都向我提起了她。上課愛插嘴，隨意下位，被批評(píng)了不是傻笑就是斜著眼睛瞪老師，有時(shí)還翹起嘴巴罵老師，背書得“逼著”來(lái)，作業(yè)很潦草，成績(jī)自然一塌糊涂……為此我煩透了心。我開始關(guān)注這個(gè)孩子，小小的，瘦瘦的，透露出一股機(jī)靈勁兒。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)孩子們中也總會(huì)有人告虹虹的狀，不是虹虹向他吐口水了，就是虹虹給了誰(shuí)一巴掌。的確是，課間其他同學(xué)玩得好好的，她非要跑過(guò)去在人家頭上拍幾巴掌；課堂上，她又無(wú)緣無(wú)故轉(zhuǎn)過(guò)去做個(gè)鬼臉或者拿人家的橡皮；作業(yè)倒是能完成，可是質(zhì)量就不敢恭維了……此類事件數(shù)不勝數(shù)。雖然我找她談過(guò)很多次，可這樣的事還是一次又一次地重復(fù)著。

我不得不和她的家長(zhǎng)談一談，找一找問(wèn)題的原因。我撥通了她媽媽的電話，和她進(jìn)行了詳細(xì)的交流，她媽媽在電話那頭一個(gè)勁兒地道歉，承諾一定會(huì)叮囑虹虹，抓緊她的學(xué)習(xí)。可是接下來(lái)的一個(gè)星期，虹虹仍然是我行我素。解鈴還需系鈴人，我又找到了孔老師。從孔老師口中，我了解到，原來(lái)虹虹是她爸爸抱養(yǎng)的，她的媽媽平時(shí)礙于她爸爸都以嬌慣為主，基本不管教她。有了這個(gè)重要信息，我覺得事情就好辦多了。

我特地為虹虹準(zhǔn)備了一本作業(yè)本，封面是她最喜歡的毛毛蟲，每次的作業(yè)我都給她手寫布置；每次的作業(yè)批改不是簡(jiǎn)單的等第，不論多忙我都用拼音給她寫幾句話，“你最喜歡班級(jí)里的誰(shuí)啊？我最喜歡……”“你的書寫和老師小時(shí)候?qū)懙煤芟衲?！”“你為什么喜歡毛毛蟲呢？”漸漸的，作業(yè)本上有了我們的對(duì)話，雖然全是拼音的；課堂上，我經(jīng)常捧起她的小臉蛋和我分角色朗讀；課間則是她和“小老師”比賽講故事的時(shí)候……

炎熱的夏季在故事中一閃而過(guò)，冬日很快就來(lái)臨。日子還是那樣的忙碌，一頭是即將臨盆的自己，一頭是59個(gè)八九歲的孩子，讓我的生活變得特別充實(shí)，但我也發(fā)現(xiàn)生活中好像少了些什么，想想，原來(lái)是告虹虹狀的小朋友少了。我把目光聚焦到她的身上，課堂上突然轉(zhuǎn)過(guò)去的身體又突然僵硬地轉(zhuǎn)了回來(lái)；課間伸到人家頭頂?shù)男∈钟滞蝗环帕讼聛?lái)；和小朋友跑著跑著，下意識(shí)地推了別人一下，不過(guò)又馬上上前把人家扶了起來(lái)，邊幫人家拍拍身上的土，邊不停地說(shuō)著“對(duì)不起”；當(dāng)她的小腳又踢了別人一下，別人跑到我的面前告她的狀時(shí)，她的小腦袋使勁地低著，也真讓人心疼。我捧起她的小臉，微笑著說(shuō)：“虹虹，老師不怪你，因?yàn)槔蠋熤滥阋呀?jīng)在控制自己了，對(duì)嗎？這就說(shuō)明你已經(jīng)進(jìn)步了，只要你和小朋友好好相處，用你的愛心去幫助身邊的每一個(gè)人，小朋友們一定會(huì)喜歡你的！你能做到嗎？”她高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后湊到我的耳邊說(shuō)了一句：“老師，你真好！”我的眼睛濕潤(rùn)了。現(xiàn)在，虹虹的作業(yè)不僅能夠按時(shí)完成，習(xí)字一次比一次清晰，成績(jī)自然也提高了……

案例反思

造成孩子成為“學(xué)困生”的原因很多，懶惰，我們可以去訓(xùn)練；家庭的原因，我們可以去溝通；貪玩，我們可以去嚴(yán)格要求……可是當(dāng)一個(gè)孩子的心靈蒙塵，就需要教師有除“技術(shù)”外的更重要的東西。成績(jī)反映出的只是一個(gè)現(xiàn)象，我們應(yīng)該看清其背后的實(shí)質(zhì)。

有這樣一個(gè)故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，突見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。一會(huì)兒，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！陛p輕的一句話，卻讓小和尚感受到了老禪師寬容的愛。我們可以想到在這種寬容的無(wú)聲的教育中，弟子不是被他的錯(cuò)誤懲罰了，而是被教育了。所以，當(dāng)我的學(xué)生被全世界“看不起”的時(shí)候，我沒有雪上加霜，而是用自己的行動(dòng)來(lái)告訴她老師不會(huì)放棄她。我要學(xué)會(huì)用一顆寬容的心來(lái)包容她、教育她，更讓她明白這寬容的背后飽含著老師深深的愛！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇杰.學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)心理特征比較研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（4）：72-75.

[2]李靜.學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略分析[D].山東師范大學(xué)，2010.endprint