打破傳統(tǒng)桎梏提升數(shù)學(xué)教學(xué)

白淑賢

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為主體，“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式屢見不鮮，教師只關(guān)注書本知識講解，不顧學(xué)生個(gè)體發(fā)展.在新課標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體，從而提高教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；主體；興趣；合作學(xué)習(xí)；多媒體

我國數(shù)學(xué)教育起步較早，積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為主體，對于接受教學(xué)的學(xué)生來說關(guān)注較少，一塊黑板、一本書、一支粉筆就能完成教學(xué)任務(wù)、“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式屢見不鮮，教師只關(guān)注書本知識講解，不顧學(xué)生個(gè)體發(fā)展，忽視學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，課堂成為教師的獨(dú)角戲.在新課標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體，從而提高教學(xué)效率.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響，由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題時(shí)，注意力很容易分散.針對這樣的狀況，靈活設(shè)計(jì)一些具體的、活動(dòng)的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如，在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識人民幣”時(shí)，小學(xué)生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個(gè)認(rèn)識與記憶的，如果通過創(chuàng)設(shè)“猜價(jià)格”游戲來教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力.教學(xué)過程中，教師出示一些常見的生活用品讓學(xué)生競猜，教師先給出價(jià)格的大致范圍，然后給予“高一點(diǎn)”或“低一點(diǎn)”的提示，讓學(xué)生競猜.同時(shí)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言.這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對人民幣知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)知.

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性

正確處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘每一名學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生參與教學(xué)的權(quán)利，懷疑知識正確性的權(quán)利，以及闡述自己獨(dú)到見解的權(quán)利，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)，作為教師，還要在了解每一名學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，用欣賞認(rèn)可的眼光去對待每一個(gè)人，做到不偏愛學(xué)優(yōu)生，不歧視學(xué)困生，用對學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背，例如，在教師布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識.創(chuàng)新性意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才.

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的“倒數(shù)”這節(jié)課時(shí)，倒數(shù)這個(gè)詞的意義和用法對于學(xué)生來說是比較陌生的，簡單地給學(xué)生套用定義，他們可能只是死記硬背，但是對于知識的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠(yuǎn).這節(jié)課的講解，我采用的是開放式討論學(xué)習(xí)的方法.有的說：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學(xué)倒數(shù)有什么用處？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)——研究倒數(shù)的意義、方法和用處.在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生從教材開始，認(rèn)識概念，找清定義，明白倒數(shù)的意義.在理清基本知識后，我又拓展一些帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“0”有沒有倒數(shù)，為什么？怎樣用簡單的方式找到倒數(shù)？通過大家的討論與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法.

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在新課改中要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課改提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，小組合作學(xué)習(xí)能有效地將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，形成學(xué)生良好的人生觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量.例如，教師在講解小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中的“兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，共同探討該知識點(diǎn)的認(rèn)識以及運(yùn)用.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)能有效地促使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，“學(xué)困生”變優(yōu)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識，還能幫助學(xué)生形成良好的競爭品質(zhì).課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，課堂是進(jìn)行師生交流、學(xué)生間互動(dòng)的重要場合，能有效地構(gòu)建共同交流的場所，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)思考，使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

五、運(yùn)用多媒體，使抽象知識形態(tài)化

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差.以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對抽象知識的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了學(xué)生的這一特點(diǎn).通過制作flash，將學(xué)生難以想象理解的問題簡單直觀地通過設(shè)計(jì)的動(dòng)畫展現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識.青島版三年級數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課，為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，我利用多媒體制作了“旋轉(zhuǎn)門”“推拉門”的動(dòng)態(tài)過程，在課堂上演示它們的運(yùn)動(dòng)過程，從而揭示平移概念.并設(shè)計(jì)了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過程演示出來，學(xué)生們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動(dòng)畫看小熊的運(yùn)動(dòng)路線.同時(shí)配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識.將抽象知識融合于動(dòng)畫之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識簡單化，有利于學(xué)生對概念的理解.

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要把教師的主講者的身份變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者.注重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親身參與其中，更好地讓學(xué)生在快樂中成長學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).endprint