小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究

吳璐

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)課程，而概念又是該課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)概念理解的透徹與否，直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.因而，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須給予概念教學(xué)足夠的重視，要想方設(shè)法讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)概念的方式，從而有效提高學(xué)生靈活運(yùn)用概念解決實(shí)際問題的能力.本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)為研究中心，對(duì)其重要性及策略進(jìn)行了分析，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高能有所幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；重要性；策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度性相對(duì)較小，最重要的就是要掌握數(shù)學(xué)概念，概念是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分.據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大大小小概念不少于500個(gè)，這都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，更是高層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).因而，教師要重視讓學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生輕松地掌握重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.但從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，概念已成為教學(xué)的重難點(diǎn)，教師必須研究創(chuàng)新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生輕松地掌握并運(yùn)用概念知識(shí).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

（一）能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，概念都是比較不被喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)楦拍钍菍?duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單概括，這對(duì)小學(xué)生的理解能力挑戰(zhàn)較大，因而，當(dāng)學(xué)生理解不透徹時(shí)，會(huì)逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要通過形象、具體的方式來進(jìn)行概念教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能透徹的理解概念之后，會(huì)由原來的痛苦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎軐W(xué)習(xí)，自然有利于保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣.

（二）能提高教師的教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，概念是最基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，教師只有透徹地講解好此方面的內(nèi)容，學(xué)生才能夠感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠逐漸提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自然數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨之提高.對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視概念教學(xué)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略分析

（一）概念生活化教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，又將服務(wù)于生活，因而，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要將數(shù)學(xué)概念與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)淺顯的概念進(jìn)行理解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)概念與生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)概念知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生快速掌握概念知識(shí)，又能讓學(xué)生感知知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)所，有一箭雙雕之效.

比如，在學(xué)習(xí)“減法”的概念時(shí)，教師可以用生活中的減法實(shí)例來進(jìn)行教學(xué).小明的媽媽今天買了一個(gè)超大的西瓜，家里有5個(gè)人，于是媽媽將大西瓜分成了12塊，爸爸吃了2塊，媽媽吃了2塊，奶奶吃了1塊，姐姐吃了2塊，剩下的都給小明，請(qǐng)問小明能吃幾塊呢？這樣簡(jiǎn)單的應(yīng)用題學(xué)生能快速得到答案是5塊.這時(shí)，教師可以追問學(xué)生12與2，1，5的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)這一簡(jiǎn)單的例子描述出減法的概念，然后在對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié).這樣學(xué)生既了解了生活現(xiàn)象，又感受了數(shù)學(xué)概念形成的過程，自然學(xué)習(xí)概念的積極性會(huì)不斷提升.

（二）概念圖片化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，如果讓他們單純的讀概念，自己分析其中的意思，這是較多小學(xué)生都不感興趣的學(xué)習(xí)方式，而如果能將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的圖片形式，則能夠讓學(xué)生在觀看圖片的基礎(chǔ)上去理解數(shù)學(xué)概念，從而讓學(xué)生根據(jù)自己看到的事物對(duì)概念進(jìn)行描述，了解概念包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容.比如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)的概念時(shí)，如果單說折線學(xué)生很難將其與統(tǒng)計(jì)圖聯(lián)系起來，因而，教師可以用多媒體播放折線統(tǒng)計(jì)圖的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)圖片的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，這樣在吸引學(xué)生注意力時(shí)，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到思考之中，從而善于用自己的語言來介紹折線統(tǒng)計(jì)圖，這樣教師后續(xù)在對(duì)其進(jìn)行總結(jié)即可，能讓學(xué)生自主的理解概念與描述概念.

（三）概念動(dòng)手操作化教學(xué)

小學(xué)生年齡雖然小，但思維卻非常的活躍，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，不能在采取傳統(tǒng)的灌輸式模式，而是應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，要讓學(xué)生通過自己的思考來體會(huì)概念，要讓學(xué)生自主的探究與合作，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的能力.比如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”時(shí)，此節(jié)課需要學(xué)生記憶圓柱和圓錐的表面積和體積公式，因而，教師可以巧用多媒體為學(xué)生播放多元化的立體圖片，讓學(xué)生針對(duì)其中一個(gè)圖片動(dòng)手制作圓柱或圓錐，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積的形象意義，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)文字化的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的提高.

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視概念教學(xué)方式，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)，可以從概念生活化教學(xué)、概念圖片化教學(xué)、概念動(dòng)手操作化教學(xué)等多方面著手，提高學(xué)生概念學(xué)習(xí)的熱情及能力.

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