淺談信息技術高效課堂的打造方法

劉杰

在信息社會大爆炸的今天，信息化已是當今社會發(fā)展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為人類工作的必備工具。為了讓學生跟上這一趨勢，上好每一節(jié)信息技術課，打造高效的小學信息技術課堂就是現(xiàn)在必須要解決的問題。

一、課前準備應當充分

每一節(jié)信息技術課的課前教師應當做到認真研究教材、精心設計教案，準備適合的教學課件。根據信息技術學科特點，盡量發(fā)揮計算機強大的功能優(yōu)勢，實現(xiàn)教學過程的生動、高效。利用計算機可以準備圖文并茂、有聲有色的教學課件或學習材料，把知識和趣味融為一體，有效調動學生的學習興趣和學習積極性。

例如，在教學甘肅教育出版社信息技術五年級下冊模塊一的“用計算機制作演示文稿”時，教師應在課前制作精美的Power-Point演示文稿，收集大量與國寶大熊貓有關的圖片和文本信息。先讓學生欣賞精美的PowerPoint演示文稿，引起學生的興趣，再在教學中提供與國寶大熊貓有關的圖片和文本信息，讓學生利用課堂上學到的知識使用這些素材自己獨立制作演示文稿。

二、課堂導入應當精心設計

古希臘哲學家柏拉圖說過“良好的開始是成功的一半”，能否成功地引入一節(jié)課，直接決定了這節(jié)課的教學效果。在教學中精心設計每一個導入，從學生感興趣的事物入手，可以提高教學效率。

例如，在教學甘肅教育出版社信息技術五年級下冊模塊三“初識動漫”這一課時，在導入中首先向學生提出問題：（1）什么是動漫？（2）你看過的動漫有哪些？通過這些問題的提出，讓學生帶著興趣進入今天的課程，可以更好地吸引學生，并提高他們學習的效率。

再比如，在教學甘肅教育出版社信息技術六年級下冊模塊二的“智能機器人——認識機器人”時，在導入中首先向學生提出問題：（1）什么是機器人？（2）你知道幾種機器人的類型？（3）機器人有哪些基本的組成？（4）操作機器人的語言是什么？（5）你想設計一款機器人并操作它嗎？通過這些問題的提出，讓學生帶著疑問，在老師逐個講解中，去解決這些問題，從而可以由淺入深地掌握這節(jié)課的內容。

三、自主學習應當用心培養(yǎng)

中高年級學生的自主學習是獲取知識的一種方法，它不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，還可以讓孩子養(yǎng)成自覺讀書的習慣，從而掌握擴展知識面的方法。

例如，在教學甘肅教育出版社信息技術五年級上冊模塊四的“電子郵件”時，因為很多孩子已經有了一定的上網基礎，所以這節(jié)課采取學生自主學習的形式進行，但是當個別孩子出現(xiàn)問題時，老師則給予個別輔導或者同學間相互輔導，這樣不僅提高了學生的學習效率，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。

再如，在教學甘肅教育出版社信息技術四年級上冊模塊二中的“學會使用鍵盤”時，可以放手讓學生去自主學習，然后進行同桌相互討論，教師單獨指導，再進行獨立的練習。

四、學生演示應當“放手”

在學生自主學習了一段時間后，教師可以鼓勵學生當眾演示這節(jié)課重難點的操作過程。在學生演示時，教師應當適時地提出共性問題或其他學生容易出錯的問題，“放手”讓演示的同學操作解答。如果該同學不能解決，教師可以發(fā)動其他同學集體討論后再解答。教師全程只做引導者，完全“放手”讓孩子自己去解決問題。

比如，在教學甘肅教育出版社信息技術五年級下冊信息技術模塊二中的“認識電子郵件”時，先讓學生自己看書學習操作過程，再讓學生進行全班演示，演示過程中讓學生講解操作方法。在這里可以適時提問：“申請電子郵箱時，輸入的用戶名應當注意什么？怎樣書寫并發(fā)送一封郵件？怎樣接受并閱讀電子郵件？怎樣發(fā)送帶附件的郵件？”，要是操作演示的學生不能回答還可以讓全班進行集體討論，最后以搶答的方式請其他同學幫助解決。這樣設計的目的是進一步調動學生學習的積極性，教師充分“放手”讓學生自己去找解決問題的方式方法。

五、布置作業(yè)應當適合學生

課堂作業(yè)要分層布置，不能千篇一律。好學生布置難度較大的作業(yè)，學困生布置比較容易的作業(yè)。從而使不同層次的學生都能完成并獲得相應的提高。對于作業(yè)中普遍出錯的問題要認真講解，從而達到將學生的知識轉化為能力的目的。

例如，在教學甘肅教育出版社信息技術四年級上冊模塊三的“畫幾何圖形”后，分別給學生布置作業(yè)，不僅可以讓不同層次的學生有練習可做，還能鞏固所學知識。

六、課后小結應當重視

一節(jié)信息技術課快結束時，不能直接結束，而是要教師引導學生對本節(jié)課學到的知識做最后回顧，真正使學生做到既會操作，又會敘述，避免產生“啞巴計算機”現(xiàn)象。

七、教師反思應當及時

每當一節(jié)課結束了，教師都要及時寫好課后反思，不斷總結教學中容易出現(xiàn)的問題，不僅教師自己要反思，還要提醒學生對“學”進行反思。

總之，在教學中要做好充分的準備，精心導入設計，通過學生的自主學習與實踐，真正調動學生學習信息技術的積極性，充分發(fā)揮每一個學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，保證每一節(jié)信息技術課都能達到最大效率。

參考文獻：

[1]于桂香，張玉芹.打造信息技術高效課堂的思考[J].中國教育技術裝備，2013（5）.

[2]肖運鋒.采取多種手段打造信息技術高效課堂[J].電腦知識與技術，2016（6）.endprint