學(xué)語(yǔ)文，賞語(yǔ)言

殷鳳云

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。語(yǔ)文課標(biāo)要求學(xué)生能夠賞析出文學(xué)作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得有益啟示。因此，理性地去欣賞分析語(yǔ)言，準(zhǔn)確地欣賞分析語(yǔ)言，有理有據(jù)地欣賞分析語(yǔ)言，就成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；賞析語(yǔ)言；閱讀手法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.057

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，是眾多科目中的重中之重。語(yǔ)文課標(biāo)中“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”這一句，是指學(xué)生在欣賞作品時(shí)的感性認(rèn)識(shí)。如果一個(gè)學(xué)生有一定的閱讀積累，初次讀到一篇優(yōu)美的文章，或者看到一段、一句美麗的話(huà)，心里就會(huì)產(chǎn)生美的感受，只是不會(huì)表達(dá)而已。這一點(diǎn)，訓(xùn)練起來(lái)并不是很難。難點(diǎn)在于后一句：“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@是要求學(xué)生由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。由內(nèi)心的美的感受，上升為把內(nèi)心的美的感受表達(dá)出來(lái)。因?yàn)椤罢f(shuō)”好說(shuō)，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，關(guān)鍵是說(shuō)什么，怎么說(shuō)，不可能是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，要遵循怎樣的賞析規(guī)律去說(shuō)，這就需要“品味”了。而“品味”，換個(gè)同義詞，也就是賞析，就是欣賞分析，關(guān)鍵要明白怎么分析，才能會(huì)分析。總起來(lái)看，就是要理性地去分析。既然是理性，那就不是只談單個(gè)人的個(gè)人感受，要循“理”而析。

賞析有哪些“理”可循呢？首先，要明白什么是賞析，概念是什么。其實(shí)賞析就是鑒賞的一個(gè)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)由感性階段到理性階段的認(rèn)識(shí)的飛躍，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。概念很抽象，用簡(jiǎn)單一句話(huà)表述就是：把美的因素分析出來(lái)，表述出來(lái)。

知道了賞析是要做什么，接下來(lái)就要知道現(xiàn)在中考賞析題一般怎么考。題型一般不外乎以下幾種：賞析詞語(yǔ)，問(wèn)詞語(yǔ)運(yùn)用好在哪里。比如某某詞能不能去掉，某某詞能否換成另一個(gè)?；蛘哔p析整個(gè)段落，考查學(xué)生對(duì)某個(gè)語(yǔ)段甚至整篇文章的語(yǔ)言特色。比如：本文語(yǔ)言特點(diǎn)突出，請(qǐng)任選一段舉例說(shuō)明。再如，從幾個(gè)句子中選擇一句進(jìn)行賞析。還有一種是對(duì)比式賞析，即兩個(gè)句子意思相同，句式不同，或語(yǔ)氣不同，請(qǐng)比較二者的不同。

有了題型參考，往哪個(gè)方向賞析就明確了，欣賞分析語(yǔ)言的依據(jù)也就不難尋找了。

首先，針對(duì)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)。這種詞也許是疊詞，也可能是成語(yǔ)，或是運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)詞、副詞等。例如：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這句話(huà)中的“攀”“縮”“傾”等幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確而又生動(dòng)形象地寫(xiě)出了父親過(guò)鐵道給“我”買(mǎi)橘子時(shí)艱難努力的情景，深刻地體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深厚感情。常見(jiàn)答題模式：某詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了寫(xiě)作對(duì)象的某特點(diǎn)或某內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感。

其次，句子方面，先要從修辭方面考慮。學(xué)生對(duì)修辭手法比較熟悉，知道了修辭手法有哪些，每種修辭手法的作用，碰到運(yùn)用了修辭手法的句子，賞析起來(lái)比較得心應(yīng)手。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中，“偷偷地”“鉆”運(yùn)用擬人的修辭手法，把小草當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予其人的情感動(dòng)作，這句話(huà)生動(dòng)形象地寫(xiě)出初春小草破土而出時(shí)努力和調(diào)皮的樣子，表達(dá)了作者對(duì)小草、對(duì)春天的喜愛(ài)之情。一般答題模式：運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了什么 ，表達(dá)了作者怎樣的情感。

再次，如果這個(gè)句子沒(méi)有什么突出的修辭手法，再看它的表達(dá)方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情，每種表達(dá)方式的作用要熟記心中，到時(shí)候靈活運(yùn)用。一般考察運(yùn)用描寫(xiě)表達(dá)方式的作用的比較多。例如：“太陽(yáng)放著刺眼的光芒”這句話(huà)起什么作用？這句話(huà)運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)，突出了環(huán)境的惡劣，烘托出大哥焦急的心情。又如：“小男孩的臉像涂滿(mǎn)了紅墨水，細(xì)的像絲線(xiàn)一般的聲音哆嗦著穿過(guò)秦老師的耳膜”這句話(huà)運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和比喻的修辭手法，把小男孩求老師加一分時(shí)難為情的樣子和說(shuō)話(huà)聲小的程度生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。一般答題模式：本句運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言（心理、動(dòng)作）描寫(xiě)，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地刻畫(huà)了人物怎樣的性格特征，

最后，如果一個(gè)句子沒(méi)有運(yùn)用表達(dá)方式，那再?gòu)膶?xiě)作手法上考慮。寫(xiě)作手法涵蓋比較多：托物言志、側(cè)面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、敘事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲揚(yáng)先抑、順敘、倒敘、插敘、襯托、卒章顯志、象征、照應(yīng)、寓情于景、反襯、烘托、托物起興、渲染、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、點(diǎn)面結(jié)合等，主要寫(xiě)作手法的作用要?dú)w納識(shí)記，并進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練加以鞏固。

1.“寓情于景”是說(shuō)在對(duì)景物的客觀細(xì)致的描繪中融入作者的主觀情感，把感情寓于寫(xiě)景之中。例如：《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭一段，作者就沒(méi)有直接抒情，而是通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)蕭瑟景物的描繪，把“我”回到闊別二十多年的故鄉(xiāng)時(shí)那種壓抑悲涼的感情融入其中，表面是寫(xiě)景，實(shí)際是抒情。

2.“托物言志”是古典詩(shī)文中常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法。這種表現(xiàn)手法一般多采用比喻、擬人、象征等手法。通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)作者的志向或情趣。例如：《愛(ài)蓮說(shuō)》一文，作者就是借蓮高潔、正直、馨香和不屈的形象，寄寓自己不慕名利、潔身自好的情操。

陶行知認(rèn)為：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，要把教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！币虼?，無(wú)論遇到哪種情況，都不要面面俱到地羅列知識(shí)點(diǎn)，要有具體的切入點(diǎn)，要結(jié)合語(yǔ)境具體分析，特別是從修辭角度賞析時(shí)，不要把修辭的作用全都羅列出來(lái)。只要明確了賞析的方向，心里有了有特點(diǎn)的詞語(yǔ)、修辭、寫(xiě)作手法、表達(dá)方式等知識(shí)儲(chǔ)備，再加上足夠的訓(xùn)練，距離正確賞析就不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

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