讓美走進(jìn)課堂

高佳琪

摘 要：審美知覺(jué)是一種有別于日常知覺(jué)的特殊知覺(jué)形式，這種知覺(jué)組織的目的不是要建構(gòu)一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是要建構(gòu)一個(gè)審美結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)外部輸入的同化與整合，以達(dá)成對(duì)審美客體的建構(gòu)，這也就是審美活動(dòng)。而手工教學(xué)是小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在新課改的創(chuàng)新教育理念下，小學(xué)手工教學(xué)應(yīng)該注重美感的熏陶，彰顯個(gè)性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：審美知覺(jué)；審美活動(dòng)；手工；低段

蘇霍姆林斯基指出：“要培養(yǎng)自己具有美的心靈和良好的個(gè)性，美育是自我教育的重要手段?！泵佬g(shù)新課標(biāo)把陶冶學(xué)生情操、提高審美知覺(jué)作為美術(shù)教育的首要目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)美感，讓學(xué)生感受美

有人認(rèn)為，教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生的智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，從而自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。低段美術(shù)手工教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在情境中豐富情感的體驗(yàn)，真情地投入?yún)⑴c，最后感悟成功帶來(lái)的那份滿足，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣、和諧的情境氛圍，讓學(xué)生能興致勃勃地參與到美術(shù)活動(dòng)之中顯得很有必要。

1.動(dòng)一動(dòng)，美來(lái)自興趣

學(xué)生普遍具有一種好奇心理，新奇美好的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，興趣是學(xué)生發(fā)展思維、探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，提供具有審美價(jià)值的事物，使之有新鮮感。

如一年級(jí)上冊(cè)中的《花式“點(diǎn)心”》這一課，一般老師在導(dǎo)入的時(shí)候都是出示一些真實(shí)點(diǎn)心的圖片，以引起學(xué)生的注意。然而我采用的是現(xiàn)場(chǎng)做一個(gè)點(diǎn)心，然后放進(jìn)微波爐烤一下的方式，選擇做的點(diǎn)心也很有特點(diǎn)，中間夾了有顏色的火腿片，上面還放了有顏色的食物來(lái)進(jìn)行裝飾，為接下來(lái)的課做鋪墊。從還是面粉的點(diǎn)心到烤過(guò)以后的點(diǎn)心，這一過(guò)程學(xué)生平時(shí)在生活中不太會(huì)注意，又加上制作出來(lái)的食物特別的造型、顏色，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很新奇、很好玩，頓時(shí)產(chǎn)生興趣，我就抓住學(xué)生的這一心理特征，引出接下來(lái)的課題《花式“點(diǎn)心”》，使學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.看一看，美源于自然

視覺(jué)能營(yíng)造身臨其境的環(huán)境，豐富學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的想象，吸引他們的注意力。人的智力活動(dòng)的門戶是觀察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到的。沒(méi)有良好的觀察，審美知覺(jué)是不會(huì)提高的，美術(shù)課更需要學(xué)生觀察。

我在上《奇妙的葉子》這一課時(shí)，課前準(zhǔn)備了各種不同類型的盆栽，把它們分別擺放在了學(xué)生課桌的中央和教室周圍。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)教室，看到的是和以往完全不一樣的美術(shù)教室時(shí)，不禁都發(fā)出了“哇……”“好美啊……”的贊美聲音，看到學(xué)生的反應(yīng)，之前找盆栽的辛苦就不算什么了，這樣的設(shè)計(jì)也給后面順利展開(kāi)教學(xué)悄悄地打好了基礎(chǔ)。

二、新型教法，讓學(xué)生表現(xiàn)美

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，多是老師手拿課本講上十幾分鐘，然后學(xué)生照著課本依樣畫葫蘆畫上半小時(shí)了事，如此，那些只有用眼睛去看才能獲得的知識(shí)，學(xué)生就難以得到了，至于發(fā)展視覺(jué)感受能力、審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。

1.技法轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新課堂

美術(shù)課對(duì)技法的要求很高，特別是在手工課上更能體現(xiàn)，這是學(xué)生正確描繪制作的對(duì)象、進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。手工技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容很多，如折紙、裁剪、粘貼等。合理地運(yùn)用技法能使作品展現(xiàn)另一種美感，出現(xiàn)意想不到的效果。

例如在教學(xué)《美麗的盤子》時(shí)，看過(guò)很多的上課形式，有畫畫的、廢舊物拼貼的、水果拼盤的，但是我用的是以剪紙的形式來(lái)裝飾盤子。在導(dǎo)入部分，我以平時(shí)最常見(jiàn)的白盤子和花盤子作為基礎(chǔ)直接導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)單的白盤子和花盤子（中間有圖案，旁邊有花紋）為本課后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，接下來(lái)抓住二年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，提供了大量的圖片，沖擊學(xué)生的視覺(jué)，引起學(xué)生的興趣。在裝飾盤子之前，我先講解了怎么用彩紙剪出不同的形狀花樣，怎樣能快速地剪出相同形狀的花紋，這樣為接下來(lái)拼貼盤子打下一定的基礎(chǔ)。我先用剪下來(lái)的圓、半圓、月牙形來(lái)裝飾盤子的中間，然后用一些毛刺來(lái)簡(jiǎn)單地裝飾盤子的邊。學(xué)生制作的時(shí)候我用課件展示了一些其他學(xué)生用剪紙的形式裝飾的盤子，盤子圖片欣賞是以自動(dòng)播放的形式，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入到了真正的盤子王國(guó)。學(xué)生看了這些圖片之后展開(kāi)自己想象進(jìn)行創(chuàng)作。用剪紙的形式來(lái)裝飾盤子既訓(xùn)練了學(xué)生基本的動(dòng)手能力，又從一個(gè)新的角度來(lái)闡述了美的含義。

2.本土出發(fā)，創(chuàng)新課程

教師可以從本地教材出發(fā)，引進(jìn)新的觀點(diǎn)，充實(shí)美術(shù)手工課，這樣創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)資源是無(wú)限的。教師要做教材的主人，而不是教材的奴隸。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分了解自己學(xué)生現(xiàn)在的智力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異等，創(chuàng)造性地理解和使用本土資源。使用本土資源創(chuàng)造出來(lái)的作品是獨(dú)一無(wú)二的，是別具一格的美的展示。

曾經(jīng)在麗水慶元聽(tīng)過(guò)一節(jié)小學(xué)手工美術(shù)制作課，上課的是一位吳老師，她就是用當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)——蘑菇，上了一堂特色小學(xué)手工美術(shù)制作課。吳老師先用幻燈片展示學(xué)生非常熟悉的香菇棚，接著出示各種香菇的圖片，之后拿出真實(shí)的香菇，其中一串香菇是用木棒一個(gè)個(gè)串連起來(lái)的，有大、中、小，她在介紹時(shí)說(shuō)：“這一串香菇是一家人，分別是爸爸、媽媽和小朋友?！边@樣說(shuō)有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后她讓學(xué)生舉手說(shuō)說(shuō)自己對(duì)香菇的了解。慶元盛產(chǎn)香菇，學(xué)生對(duì)香菇都有所了解、認(rèn)識(shí)，很快學(xué)生都答出了老師滿意的答案，而這些看似簡(jiǎn)單的答案，都是建立在學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)了解的基礎(chǔ)之上的?？赐暾鎸?shí)的香菇之后，吳老師親自示范用橡皮泥制作香菇，示范之后拿出在課前準(zhǔn)備好的一組各色各樣橡皮泥香菇，沖擊學(xué)生的視覺(jué)，提高學(xué)生的想象力。接下來(lái)的時(shí)間就是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，在學(xué)生制作的過(guò)程中，我們可以看到學(xué)生所做的香菇形狀、顏色各異，但都有香菇的基本要素。制作完之后，吳老師讓學(xué)生手捧自己制作的香菇，在他們前面放上真的香菇，用相機(jī)給他們合影，這樣可以增加學(xué)生了解家鄉(xiāng)的興趣，同時(shí)這節(jié)課也不同于一般的手工制作課，因?yàn)樗m時(shí)地運(yùn)用了當(dāng)?shù)氐奶厣@是在其他地區(qū)沒(méi)有見(jiàn)到的。香菇本是一種吃的事物，但是當(dāng)我們從另一個(gè)角度來(lái)看，把它作為一種上課的材料時(shí)，它又成為一種可以用來(lái)欣賞，擁有審美價(jià)值的事物。endprint

聽(tīng)到紹興，馬上讓人聯(lián)想到了水鄉(xiāng)，聽(tīng)到柯橋，不免讓人想到的是布匹之鄉(xiāng)，我們可以利用一些碎布，根據(jù)小碎布的花紋、材質(zhì)來(lái)做拼貼畫，也可以用這些花布的紋理來(lái)做一些肌理。美一直存在于我們的身邊，只要你善于觀察，就不難發(fā)現(xiàn)周圍有很多可以被我們用來(lái)制作手工的材料，可以根據(jù)地區(qū)特色開(kāi)設(shè)校本課程。

三、挖掘生活，讓學(xué)生創(chuàng)造美

“美”是美術(shù)課特有的優(yōu)越之處。人人都說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之。”在教學(xué)當(dāng)中也是如此。我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)，讓他們從生活中體驗(yàn)美。

1.使“美”來(lái)源于生活

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的日益提高，人們總是習(xí)慣性地將使用過(guò)的瓶子、罐子、盒子等廢舊物當(dāng)成垃圾丟棄，導(dǎo)致人類生活環(huán)境的污染日趨嚴(yán)重。然而很多廢棄物既美觀質(zhì)地又好，是很好的手工制作材料。只要你用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看這些所謂的廢舊物，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)其實(shí)它們都擁有美的元素，只要你稍加組合，它們都能以一個(gè)嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。

一年級(jí)第一冊(cè)中的《來(lái)來(lái)往往的汽車》中就有講到用紙箱、紙盒來(lái)制作汽車的車身。簡(jiǎn)單的紙箱通過(guò)學(xué)生的巧手，通過(guò)改裝，變成了一節(jié)節(jié)的車廂，學(xué)生還根據(jù)自己身形的大小來(lái)制作，那樣展示的時(shí)候?qū)W生就可以和車合二為一，學(xué)生更能從中獲得樂(lè)趣。

2.將“美”運(yùn)用于生活

審美知覺(jué)是與生俱來(lái)的，剛能牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒也具有審美知覺(jué)，只是這些孩子的審美知覺(jué)太過(guò)膚淺、只停留在表面。教學(xué)要遵循“循序漸進(jìn)”的道理，不僅只是局限于教會(huì)學(xué)生制作，也要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地根據(jù)作品的風(fēng)格來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，把它及時(shí)地運(yùn)用到生活中去。

例如，我們可以用學(xué)生親手制作的各種手工來(lái)裝扮教室。拿《窗花花》來(lái)說(shuō)，我在介紹窗花的時(shí)候展示了一張北方過(guò)節(jié)時(shí)的照片，他們把窗花都貼在了窗戶、門上，學(xué)生看到不由自主地發(fā)出贊嘆聲，同時(shí)這樣也很直觀地告訴了學(xué)生窗花可以用來(lái)裝飾門窗。在布置作業(yè)要求的時(shí)候，我要求學(xué)生把自己剪好的窗花貼在窗戶上，大家一起來(lái)欣賞誰(shuí)剪的窗花最具有特色。這樣的要求使得學(xué)生動(dòng)手欲望瞬間高漲，繼而帶著自己濃烈的情感去動(dòng)手制作，課堂的氛圍也活躍起來(lái)。當(dāng)學(xué)生將自己的窗花貼在窗戶上，瞬間教室處在了另外一種文化氛圍中，而這種文化氛圍卻是由學(xué)生自己營(yíng)造出來(lái)的，美麗溫馨的教室是他們一起創(chuàng)造出來(lái)的。在上《漂亮的拉花》這一課時(shí)，當(dāng)我將剪好的拉花拉開(kāi)后，馬上有學(xué)生聯(lián)想到了六一兒童節(jié)。是的，每逢兒童節(jié)，教室裝扮一定離不開(kāi)美麗的拉花，這就是手工美術(shù)的另一種展示途徑。

四、嶄新角度，讓學(xué)生評(píng)價(jià)美

在現(xiàn)代手工美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，顯而易見(jiàn)，美術(shù)作品的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果最直觀的手段。在新課程改革的背景下，對(duì)美術(shù)作品評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生在美術(shù)方面的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，用贊美的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，使學(xué)生在愉悅的情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)也是一種美。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，根據(jù)現(xiàn)在的多元標(biāo)準(zhǔn)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，俗話說(shuō)“十個(gè)手指伸出來(lái)還不一般齊”，更何況是學(xué)生呢？

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是自己的縱向比較，也可以是建立在同班、同級(jí)基礎(chǔ)上的橫向比較，而且要考慮注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，等級(jí)設(shè)置應(yīng)相對(duì)模糊，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在評(píng)價(jià)的具體形式上，采用符合孩子的心理特點(diǎn)和年齡特征，設(shè)計(jì)幾個(gè)圖表如大拇指、五角星、獎(jiǎng)杯等形象圖片，分別表示“你真棒”“有進(jìn)步”“有創(chuàng)意”，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行日常評(píng)價(jià)，讓孩子感到形象有趣。教師給予的評(píng)語(yǔ)和成績(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人以及這個(gè)班集體都起著導(dǎo)向作用。例如，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生思考得很認(rèn)真，老師就可以說(shuō)“有的同學(xué)考慮問(wèn)題的樣子非常專注，老師真喜歡”。又如，有的學(xué)生發(fā)言很積極，我會(huì)馬上贊揚(yáng)：“這位同學(xué)說(shuō)話真的是又敏捷又流利，而且還很有邏輯性呢?！泵鎸?duì)制作得一般的學(xué)生我也會(huì)鼓勵(lì)道：“只要有信心，鐵杵磨成針?！边@些美妙的語(yǔ)言是連接學(xué)生和老師之間的感情線，使學(xué)生和老師一起融入課堂中去。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有主觀能動(dòng)性。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主體地位。完善教師對(duì)學(xué)生的觀念與方法，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。然而將傳統(tǒng)的自評(píng)、互評(píng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行轉(zhuǎn)換，效果更是顯而易見(jiàn)的。

在上第一冊(cè)的《卷紙動(dòng)物》時(shí)，我采用了“拍賣”的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先我將學(xué)生做好的作品一一拿到課前準(zhǔn)備好的展臺(tái)上，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)推銷自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生從制作方法、顏色搭配、制作的精細(xì)程度上來(lái)介紹。學(xué)生推銷完緊接著是其他人進(jìn)行搶購(gòu)，學(xué)生在選自己喜歡的作品的時(shí)候適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生講解為什么喜歡這件作品。這樣的“拍賣”活動(dòng)相比于傳統(tǒng)的自評(píng)、互評(píng)來(lái)得更加直觀，更能引起學(xué)生的興趣，使課堂的氣氛更加活躍，從而有效地達(dá)到教學(xué)目的。

美術(shù)創(chuàng)造出來(lái)的是人類的另一種精神產(chǎn)品，它不同于音樂(lè)、文學(xué)，它具有獨(dú)特的可視性、造型性、靜態(tài)性和物質(zhì)性。正因?yàn)橛辛诉@些基本特征，美術(shù)作品應(yīng)該是可以被人們感知的。手工課的普及，使美的展現(xiàn)又增加了另一種途徑，通過(guò)手工作品的制作、展示，學(xué)生的審美知覺(jué)得到了提高，審美觀念也得到了改變，對(duì)藝術(shù)的興趣也提升了。

參考文獻(xiàn)：

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