中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與對(duì)策探究

肖業(yè)鋒

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在現(xiàn)階段的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教師教學(xué)效果難以取得預(yù)期效果，仍需要廣大中職數(shù)學(xué)教育者進(jìn)行相關(guān)研究，以解決中職數(shù)學(xué)教育中的難題，提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；困境；策略

中等職業(yè)教育主要為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)，且就業(yè)類型大多為技術(shù)性崗位，因此，需要學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，以滿足學(xué)生工作后的就業(yè)需要，解決學(xué)生在就業(yè)后的工作難題，更好幫助學(xué)生職業(yè)發(fā)展與能力提高.但現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多因素，影響著教師的教學(xué)效果，需要教師采取有效的教學(xué)策略改革教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.

一、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)困境現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低是中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中最突出的問(wèn)題.現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教育方式，使用以教師為主導(dǎo)的填壓式教學(xué)方式，直接剝奪了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師與學(xué)生間沒有足夠的互動(dòng)行為，導(dǎo)致學(xué)生難以融入教師的課堂教學(xué)之中配合教師教學(xué)環(huán)節(jié)，因而，學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，造成大量學(xué)生排斥數(shù)學(xué)課程.其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式下數(shù)學(xué)教學(xué)主要采取講授式的教學(xué)策略，課堂缺乏趣味性，難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，加之學(xué)生考核方式單一，考試內(nèi)容簡(jiǎn)單，使學(xué)生產(chǎn)生敷衍的心理，不主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成參不參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都無(wú)所謂的心態(tài).

（二）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)

中等職業(yè)學(xué)院人數(shù)眾多，但教師人數(shù)有限，因此，除了專門的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科，很難實(shí)現(xiàn)小班額教學(xué)，往往都是在兩百人的大教室對(duì)著一百多名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，這就限制了教師的教學(xué)方式.一方面，教師必須依賴于多媒體與擴(kuò)音器才能保證所有學(xué)生能夠聽到、看到講授的內(nèi)容，這就降低了教學(xué)的有效性.另一方面，這樣的大班額教學(xué)使教師的課堂互動(dòng)成為累贅，難以實(shí)現(xiàn)，因此，很多教師放棄課堂互動(dòng)，一味就知識(shí)講知識(shí)，就題目將題目，使課堂變得死板而固定.在這樣的教學(xué)環(huán)境下，養(yǎng)成了學(xué)生依賴性極強(qiáng)的弊端.學(xué)生離不開多媒體的展示，一直對(duì)著多媒體屏幕抄筆記而忽視教師講述內(nèi)容，而教師一旦不講解答題方法，學(xué)生就不會(huì)獨(dú)立思考，坐等現(xiàn)成答案，制約著學(xué)生自身的發(fā)展.

（三）學(xué)生生源質(zhì)量較低

中等職業(yè)學(xué)校相對(duì)于其他高等學(xué)校而言，不需要很高的入學(xué)門檻，學(xué)生生源質(zhì)量較差且入學(xué)學(xué)歷較低，在素質(zhì)上表現(xiàn)出明顯的參差不齊.有些成績(jī)較高的學(xué)生表現(xiàn)出相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)認(rèn)真且能跟上教師的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，但絕大多數(shù)學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中展現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的不理解，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，并且較差的一極人數(shù)較多、規(guī)模龐大，制約著教師的教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)內(nèi)容的難易程度.生源質(zhì)量較低的現(xiàn)狀制約著教師教學(xué)內(nèi)容的拓展與加深，影響著教師的教學(xué)進(jìn)程的速度，造成很多教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的漏洞.

二、中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)困境解決策略研究

（一）豐富教學(xué)模式

中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式.具體來(lái)說(shuō)，教師要將課堂歸還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法，實(shí)現(xiàn)課堂的有效轉(zhuǎn)化.例如，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生在課下完成，將課堂變成提問(wèn)與解決問(wèn)題的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的恢復(fù)，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴.教師也可以采用分層教學(xué)的模式將學(xué)生分組教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性與個(gè)性化，幫助每名學(xué)生得到適合自己的提高與進(jìn)步，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)與教學(xué)不均衡現(xiàn)象.中職數(shù)學(xué)教師要采取多種教學(xué)模式教學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

（二）提高教學(xué)趣味性

中職數(shù)學(xué)教師要注意提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，通過(guò)趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多種活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，融入教學(xué).教師也可以豐富教學(xué)手段，在教學(xué)中引入視頻、音頻等素材，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.中職數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)幽默的講課風(fēng)格、趣味性的題庫(kù)背景、與生活內(nèi)容的密切聯(lián)系等方式提高教學(xué)的趣味性.教師要注意的是，在提升教學(xué)趣味性的同時(shí)，一定要實(shí)現(xiàn)師生間有效互動(dòng)，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)專注度，保證趣味性教學(xué)是有實(shí)質(zhì)的教學(xué)，而不是流于形式的逗樂(lè)方式.因此，趣味教學(xué)也是有技巧與要求的趣味教學(xué)，需要教師把握好趣味與教學(xué)的度.

（三）知識(shí)精簡(jiǎn)實(shí)用

由于中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的知識(shí)面薄弱與生源質(zhì)量較差而導(dǎo)致的學(xué)生難以跟上課堂教學(xué)的問(wèn)題，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，保證利用有效的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的成長(zhǎng).教師可以選擇刪減相對(duì)復(fù)雜、學(xué)生工作適用度低的內(nèi)容，使課堂教學(xué)的素材更貼切學(xué)生就業(yè)需求，學(xué)生能夠充分理解與學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).在精簡(jiǎn)的過(guò)程中教師要注意不同專業(yè)的差異性，注意因材施教，慎重選擇刪減內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容更貼近每一個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng).

三、小結(jié)

現(xiàn)代中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)因?qū)W生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、教學(xué)方式老舊等問(wèn)題難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，針對(duì)這樣的問(wèn)題，中職教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)的趣味性，歸還學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生充分融入、主動(dòng)參與到教學(xué)課堂之中，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳淑花.以專業(yè)需求為導(dǎo)向讓職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化[J].教育研究，2008（8）：21-22.

[2]張啟偉.創(chuàng)新思維在中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：106.

[3]楊靜.分層教學(xué)在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].天津市財(cái)貿(mào)干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：71-72.endprint