淺談關(guān)于小學(xué)生“玩出來”的工藝美術(shù)作品表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性

黃燕敏

摘 要：眾多周知，美術(shù)來源于生活，又作用于生活。近年來，嶺南版的小學(xué)美術(shù)教材經(jīng)過幾番修改，課程上也有所改變。課程單元內(nèi)容著重于欣賞、評述與設(shè)計、應(yīng)用這兩大方面。因此，工藝美術(shù)課作為最近幾年中國積極推行的一種特殊的美術(shù)課程，備受學(xué)生的喜歡。以小學(xué)生“玩出來”的工藝美術(shù)作品的創(chuàng)造性為研究主題，分析和研究小學(xué)生的工藝美術(shù)作品所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；工藝美術(shù)作品；創(chuàng)造性

一、工藝美術(shù)的簡介

工藝美術(shù)作為美術(shù)類的一種，包含很多種類，有實(shí)用工藝美術(shù)、特種工藝美術(shù)、欣賞工藝美術(shù)等。我們的日常生活與工藝美術(shù)有著極其密切的關(guān)系，如使用的家具、餐具、燈具、各種食品包裝以及學(xué)生天天使用的學(xué)習(xí)工具等，都離不開工藝美術(shù)對它們的裝飾設(shè)計和加工制作。中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品不僅具有鮮明的民族風(fēng)格，而且各地的產(chǎn)品都有其濃郁的地方特色。

二、工藝美術(shù)課對于小學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā)作用

工藝美術(shù)課最終的課程目標(biāo)是激發(fā)引導(dǎo)孩子的想象力與創(chuàng)造力。每一個孩子的心里都有一個充滿幻想和想象的神奇世界。在課堂上，教師應(yīng)該讓孩子發(fā)揮無限的想象力，啟發(fā)他們的形象思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，每一個孩子的工藝作品都不能忽視，有可能將來就是一件偉大的藝術(shù)作品，這就是創(chuàng)造性。

在美術(shù)教學(xué)課程上，工藝美術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的審美感，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓他們的視野，激勵他們學(xué)習(xí)新知識。

三、小學(xué)生“玩出來”的工藝作品分析

我校二、三年級插入了每周一節(jié)的創(chuàng)意陶土和衍紙藝術(shù)課，教授學(xué)生了解陶藝和衍紙藝術(shù)文化，也作為我校的美術(shù)特色課程開展。在開展課程過程當(dāng)中，誕生了很多有趣、有觀賞性的工藝作品。例如，玩泥巴也許是80后大部分人兒時的回憶，但對于2010年后出生的這一代小學(xué)生來說，絕大部分都沒有接觸過玩泥巴。開設(shè)陶土課，為的就是讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下制作出有趣的陶藝作品。記得在一節(jié)“我喜愛的動物”陶藝課中，同一種動物，不同的學(xué)生做出來的效果完全不一樣，但都具有自己的特色，每一件作品都有很強(qiáng)的觀賞性，這就是小學(xué)生“玩”出來的藝術(shù)，創(chuàng)造性不容忽視。

人們對于美的事物有一種天然的吸引力，當(dāng)看到美的東西，會觸動學(xué)生自己動手的欲望。如衍紙課，當(dāng)老師拿著一個制作精美的作品展示給學(xué)生看的時候，學(xué)生都會表現(xiàn)出一種非常強(qiáng)烈的動手欲望。那么，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生個個躍躍欲試。當(dāng)然，在這一過程之中，老師起到一個非常重要的作用，大多數(shù)的學(xué)生在制造的時候，做出來的東西肯定會千奇百怪，作為一個成功的老師，不應(yīng)該只要求學(xué)生做出同樣的東西，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠制造出新奇的物件，看似隨意“玩”出來的工藝品，卻會比那些精心制造的藝術(shù)品具有更高的欣賞價值，正所謂有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭。

四、如何培養(yǎng)小學(xué)生在工藝美術(shù)課中的創(chuàng)造能力

學(xué)生的創(chuàng)造精神是最重要的，創(chuàng)新精神是值得鼓勵的。在教學(xué)課堂中，需要學(xué)生自己動手和動腦設(shè)計，發(fā)動學(xué)生的動手能力。與此同時，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，肯定會遇到各式各樣的問題，那么還可以培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。在設(shè)計的時候，老師可以啟發(fā)學(xué)生，但是不要給學(xué)生劃定范圍，可以給學(xué)生盡可能大的思考空間，讓學(xué)生以發(fā)散的思維去面對新事物。在五年級的“大花瓶”衍紙課中，可以這樣提示學(xué)生：“可以用紙做，可以用繩做，可以塑料線做，還能用什么做呢？”在這種情況下，可以盡可能地發(fā)散學(xué)生的思路，學(xué)生設(shè)計制作出來的作品創(chuàng)新有趣，各具特色。我們應(yīng)該利用現(xiàn)有的條件盡量開展好工藝美術(shù)課教學(xué)。如今的教科書編制得非常精美，圖文并茂，每個步驟都講解得非常詳細(xì)，但是，在工藝美術(shù)課上，不應(yīng)該是依葫蘆畫瓢，做一個跟書上一模一樣的東西出來。人的想象力是無窮的，心有多大，世界就有多大，我們可以做出很多不一樣的、別出新意的東西來。

學(xué)生做工藝作品本身就是將自己置于玩樂中完成，學(xué)生認(rèn)為更多的是玩，在玩的過程中作品也相應(yīng)誕生了，教師采用這種玩出來的教學(xué)方式，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能將身邊的材料充分地利用。本人認(rèn)為小學(xué)生“玩出來”工藝美術(shù)作品具有重要的意義，是提高教學(xué)效果的一種重要的手段，小學(xué)生在這個過程中能更好地理解教師的教學(xué)方式和手段，自己的動手能力也得到了有效的鍛煉，思維也變得更加開闊。

同時筆者還認(rèn)為，目前工藝美術(shù)課能在小學(xué)教學(xué)中大力推廣，讓更多的小學(xué)生能感受玩出來的工藝美術(shù)課的魅力，能吸取其中對小學(xué)生本身具有重要作用和意義的東西。

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