走出課堂 收獲精彩

高莞妮

摘 要：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革中，科學(xué)教師重課堂輕課外，對課外探究活動普遍用心不足的現(xiàn)象一直存在。以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的小學(xué)科學(xué)課程強調(diào)學(xué)生親歷探究，課外科學(xué)探究活動作為課堂教學(xué)的延伸和補充，是課堂探究的提升，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移，也是科學(xué)教育中不可或缺的部分。通過組織學(xué)生開展課外探究活動來輔助課堂教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和提升科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：課外科學(xué)探究；輔助課堂教學(xué)；科學(xué)探究能力；科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教材中有許多需較長時間進行觀察實驗、調(diào)查實踐的探究活動。這些內(nèi)容受課堂教學(xué)時間、場地的限制，僅僅依靠課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生對科學(xué)知識和實踐的渴求。將這些教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，通過課外探究活動輔助課堂教學(xué)，能讓學(xué)生收獲更多精彩。

一、科學(xué)課外探究活動輔助課堂教學(xué)的必要性

小學(xué)科學(xué)教材中，需要通過課外探究活動來輔助課堂教學(xué)的內(nèi)容不在少數(shù)，特別是“生命世界”領(lǐng)域中安排了大量的與動植物有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生通過觀察、栽培、飼養(yǎng)等活動對動植物的生長發(fā)育、繁殖形成全面的認識。除此之外，還有“物質(zhì)世界”和“地球與宇宙”領(lǐng)域中的“天氣觀測記錄與統(tǒng)計分析”“巖石礦物的采集與觀察”等活動，這些內(nèi)容通過課外探究活動來開展，能為學(xué)生提供更多的親歷探究活動的機會，讓學(xué)生在探究活動中體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造的全過程。

二、科學(xué)課外探究活動組織開展的形式與策略

科學(xué)課外探究的組織開展要以學(xué)生的發(fā)展為本，以教學(xué)內(nèi)容的需求出發(fā)，通過“觀察調(diào)查”“實驗探究”“設(shè)計制作”等形式來設(shè)計活動方案，根據(jù)不同形式的課外探究活動提出不同的教學(xué)應(yīng)對策略，突顯課外探究的多樣化。

1.建立家庭實驗室，開展觀察實驗探究活動

家庭實驗室是輔助學(xué)生開展課外探究的有力保障。如“鳳仙花的種植與觀察”“養(yǎng)蠶”“面包發(fā)霉實驗”等。這些活動都可以延伸到家庭實驗室中，讓學(xué)生借助家庭的有利條件和材料，自主設(shè)計實驗并進行深入研究。在組織開展這樣的觀察與實驗過程中，教師一定要制定好探究活動應(yīng)對策略，引導(dǎo)學(xué)生做好探究活動的前期計劃與后期成果匯報，并要求學(xué)生通過定期填寫觀察記錄表、觀察日記、拍攝實驗觀察照片等記錄方式，全面地呈現(xiàn)探究全過程。

2.倡導(dǎo)親子互動，走進自然，開展觀察調(diào)查探究活動

科學(xué)教材中涉及動植物的觀察、培植的實踐活動對于居住在城市的孩子們來說還是很陌生的，僅憑課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生的認知需求。教師應(yīng)倡導(dǎo)親子互動走進自然，借助于家長的協(xié)助與引領(lǐng)能很好地解決這些問題。教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)期教學(xué)內(nèi)容在期初制訂親子社會實踐的活動項目，并以“告家長書”的形式，讓家長事先了解，協(xié)助活動的開展。如，四年級下冊“新的生命”單元，教學(xué)內(nèi)容從觀察油菜花引入，展開對植物的花、果實和種子的一系列觀察活動，使學(xué)生獲得對植物繁殖新生命的認識。這些探究活動以“親子活動”的方式進行，到公園賞桃花，到菜地里看油菜花，感受春暖花開、春耕播種的景象，通過實地觀察，認識植物的構(gòu)造，探尋植物新生命的開始。

像這樣親子互動的課外探究活動還有很多。如，教學(xué)“地球與宇宙”內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生走進科技館，感受宇宙的無窮魅力；教學(xué)“生命世界”內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生走進海洋館、動物園、植物園，了解生命的奇妙。通過自然觀察、社會調(diào)查等實踐活動，鼓勵學(xué)生把課外探究活動以圖片、照片、日記、調(diào)查報告等形式記錄下來并在課堂中展示交流，能更好地輔助課堂教學(xué)，使課外探究活動落到實處。

3.增設(shè)科技制作、發(fā)明創(chuàng)新競賽活動，促進學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展

科學(xué)教育從實踐中來，到生活中去。教學(xué)中，教師有針對性地結(jié)合教材內(nèi)容組織開展科技制作與創(chuàng)新發(fā)明活動能更好地激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。如教學(xué)六年級上冊“用紙造一座橋”時，對本課進行預(yù)設(shè)重組，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對紙的結(jié)構(gòu)、基本形狀、組合及連接技巧等進行分析，再以這些知識技能為支撐，讓學(xué)生進行“紙橋設(shè)計”，課后進行紙橋制作?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”的策略安排可以使學(xué)生的課外探究活動更有目標、更有序地開展。

三、科學(xué)課外探究活動開展的調(diào)控與評價

1.強調(diào)教師參與課外探究全過程，及時做好調(diào)控工作

教師親歷探究，通過“下水實驗”能更好地為學(xué)生制訂科學(xué)可行的課外探究活動方案，更好地調(diào)控課外探究活動進程，及時發(fā)現(xiàn)并處理課外探究活動中出現(xiàn)的問題。如，在一年一度的鳳仙花種植活動中，由于天氣原因，第一年鳳仙花從播種到發(fā)芽足足等了一個月，而第二年不到兩個星期，種子就發(fā)芽了。實踐證明，影響植物生長變化的因素有很多，只有通過親歷探究，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展活動，提高課外探究活動的效率。

2.以學(xué)生發(fā)展為本，突顯課外探究活動的評價

在“用紙造一座橋”的教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的時間有限，紙橋的制作是在課外完成的。為了促進學(xué)生的科學(xué)探究能力的發(fā)展，在后續(xù)的第二課時教學(xué)中，以展示交流作品、評價為目標，讓學(xué)生介紹自己設(shè)計的紙橋，引導(dǎo)學(xué)生從橋的外形設(shè)計和承重力兩個方面進行分析點評，評選出優(yōu)秀的“紙橋設(shè)計”作品。通過課內(nèi)外有機結(jié)合的方式使活動落到實處，既提高了學(xué)生的探究熱情，也提高了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力。

實踐證明，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過課外探究活動的開展輔助科學(xué)課堂的教學(xué)，不僅促進了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展，滿足了學(xué)生科學(xué)實踐的需求，同時也促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]張紅霞.科學(xué)探究是什么[M].教育教學(xué)出版社，2003.

[2]成尚榮.引領(lǐng)孩子親歷科學(xué)[M].江蘇教育出版社，2001.endprint