快樂作文，盡情揮灑

姜定祥

摘 要：在生活中積累作文素材，給學(xué)生開放的作文空間，提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，保護(hù)好學(xué)生的作文自信?？鞓纷魑模M情揮灑，體驗(yàn)成功。

關(guān)鍵詞：生活；體驗(yàn)；快樂

幼兒園的孩子都愛涂鴉，并樂此不疲，同樣，小學(xué)低年級(jí)的孩子大多喜歡寫話，并能從中獲得滿滿的成就感。學(xué)生上三年級(jí)，開始寫作文，但隨著年齡的增長，喜歡作文的學(xué)生比例越來越少。這種現(xiàn)象值得所有的語文教師認(rèn)真反思。

要有效地解決這一問題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、釋放自由，盡情揮灑

給學(xué)生涂鴉般的感覺，盡可能少地束縛學(xué)生的手腳，給他們開放的、盡情馳騁的空間，給他們充分表達(dá)的自由，在快樂中習(xí)作，在盡情揮灑中喜歡上作文。

1.把握方向，言之有物

有些人喜歡表達(dá)，說起話來滔滔不絕，因?yàn)樗刑嗟脑捯f，想說，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如果學(xué)生寫作文也能達(dá)到這樣的境界，那就無所謂怕寫作文了。

拼湊出來的文字是蒼白的，“擠”出來的作文一定是痛苦的。如何讓學(xué)生有話可說，有話想說，是寫好作文的前提。所以教師在給學(xué)生作文命題時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，寫他們生活中的人、生活中發(fā)生的事、常見的情景……學(xué)生才有話可寫。

2.體驗(yàn)生活，積累材料

語文即生活，作文的材料都來自于生活的積累。材料有了，作文也就會(huì)得心應(yīng)手。材料的來源，無外乎生活中的所見所聞、切身經(jīng)歷、書本上的收獲、影視信息……學(xué)生留心積累生活中的寫作材料，天長日久，就是一筆巨大的財(cái)富，一座作文素材的金山。

3.釋放自由，盡情表達(dá)

命題作文由于設(shè)定了寫作的方向，通常容易束縛學(xué)生表達(dá)的手腳，即便寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于命題作文，當(dāng)題目要求與自己的生活體驗(yàn)找不到契合點(diǎn)的時(shí)候，也會(huì)感到茫然。命題作文，相當(dāng)于學(xué)生被動(dòng)地接受了自己不一定擅長的任務(wù)，而不是自己主動(dòng)的寫作嘗試，這也是導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文的一個(gè)重要因素。

因此，作文教學(xué)中，要給學(xué)生較為開放的空間，大力提倡學(xué)生的自由表達(dá)?？梢杂幸韵聨追N方法：（1）在剛接觸作文的年級(jí)，對(duì)作文特別困難的學(xué)生，不設(shè)置任何框框，給學(xué)生完全的自由，想寫什么寫什么，想怎樣寫怎樣寫。（2）設(shè)定一定的范圍，在一定范圍內(nèi)自由表達(dá)，像半命題作文；或者對(duì)體裁、內(nèi)容作適度的框定，在比較寬泛的范圍內(nèi)寫作。（3）小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生可以多寫童話類的文章，這類文章，學(xué)生寫起來最為自由，還能培養(yǎng)他們的想象能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。

讓學(xué)生自由表達(dá)，看似天馬行空，無拘無束，習(xí)作的目的性不很明確，但實(shí)際上，經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力就能在日復(fù)一日的練習(xí)中潛移默化地提高，寫作的技巧也能在習(xí)作實(shí)踐中逐漸揣摩出。

4.活動(dòng)參與，留心觀察

一次成功的生活體驗(yàn)，特別是目的明確的活動(dòng)參與，能給學(xué)生提供習(xí)作的充分素材，學(xué)生的寫作靈感便如一泓清泉，不斷涌出。比如一次集體春游、秋游的經(jīng)歷，身心徜徉在大自然中，在嘰嘰喳喳的喧鬧中，學(xué)生的感官會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，所見、所聞、所感，體驗(yàn)深刻，這跟平時(shí)單調(diào)重復(fù)的日常生活有著完全不同的體驗(yàn)。這時(shí)候，教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生寫一篇游記就不會(huì)太費(fèi)勁了，而且大多數(shù)學(xué)生也樂意把這次愉快的旅游體驗(yàn)寫下來，享受作文的快樂。

二、讀寫結(jié)合，習(xí)得方法

“巧婦難為無米之炊?！泵子辛?，飯是可以做出來的，但做得合不合口，還在于這個(gè)“巧”字。在作文中，體現(xiàn)的就是寫作的技巧，即謀篇布局的能力、語言組織的能力、修辭技巧的運(yùn)用……只有這些能力都具備了，寫起作文來，才會(huì)得心應(yīng)手，不至于抓耳撓腮，無所適從。

小學(xué)語文教材中，有許多適合于學(xué)生仿寫的經(jīng)典課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，即可依葫蘆畫瓢，即時(shí)仿寫。如學(xué)習(xí)了季羨林老先生的《夾竹桃》時(shí)，學(xué)生動(dòng)筆的心思可能會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，馬上仿寫一種花木，學(xué)生何樂而不為？又如學(xué)習(xí)了《愛之鏈》后，故事的結(jié)局到底如何，學(xué)生可能還覺得有懸念，可以讓學(xué)生接著寫下去。小學(xué)課本中，這類懸念性結(jié)局的文章還有不少，都可以讓學(xué)生沿著課文的情節(jié)續(xù)寫，在原文描述的情境中繼續(xù)展開。在課文情節(jié)的激蕩之下，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言，也是很好的習(xí)作手段。

讀寫結(jié)合的練習(xí)，要日常性地開展，練習(xí)的形式也要靈活多樣，可以臨篇，可以仿段，也可以只寫上一句兩句，隨機(jī)練習(xí)，隨時(shí)開展。長期練習(xí)，慢慢積累，學(xué)生的寫作水平就可以與日俱增。學(xué)生的寫作水平提升了，作文不覺得難寫了，他們自然也就樂意作文了。

三、體驗(yàn)成功，收獲自信

要培養(yǎng)學(xué)生作文自信，就要讓學(xué)生持續(xù)獲得作文成功的喜悅，不斷強(qiáng)化成功的體驗(yàn)。

1.表揚(yáng)鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功

作為教師，一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求不能不切實(shí)際地拔高。剛接觸作文的學(xué)生，文筆還是非常稚嫩的。以成人的目光看，學(xué)生習(xí)作中的問題往往多如牛毛，但教師要捕捉到學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，要不吝贊美之詞。要知道，好孩子是夸出來的，一句表揚(yáng)，或許就會(huì)激發(fā)孩子無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.作文展示，續(xù)航快樂

作文講評(píng)是寫作教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在全班同學(xué)注視、艷羨的目光中，學(xué)生朗誦自己優(yōu)秀的習(xí)作，這樣的成功體驗(yàn)是巨大的，也是持久的。需要注意的是，在部分學(xué)生獲得成功喜悅的同時(shí)，千萬不要傷害了其他學(xué)生的自信，一定要注意表揚(yáng)的面，不能把作文講評(píng)課，變成少數(shù)學(xué)生展示的舞臺(tái)。對(duì)于作文寫得一般的學(xué)生，可以抓住其中成功的一段話，一個(gè)句子，一個(gè)用得準(zhǔn)確、精彩的詞，一個(gè)小小的進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生品嘗到成功的喜悅與自信。

總之，開拓創(chuàng)意的作文方法，給學(xué)生開放的作文空間，讓學(xué)生在作文的天地中自由地馳騁，稚嫩的習(xí)作中就會(huì)不斷迸發(fā)出新鮮活潑的語言。讓學(xué)生在盡情享受自由表達(dá)的快意中，快樂作文，盡情揮灑。