中職德育課教師專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)涵與提升途徑探討

何兆峰

摘 要：中職德育教師的專(zhuān)業(yè)能力包括德育教育能力、德育課教學(xué)能力、發(fā)展性能力以及獨(dú)特的風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變的能力，能對(duì)德育課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。提升中職德育教師專(zhuān)業(yè)能力既需要進(jìn)行德育課校本教材研究，又需要詳細(xì)的課堂觀察和分析。

關(guān)鍵詞：中職；德育課；教師專(zhuān)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.004

德育課一直都是職業(yè)院校思想得到教育的重要領(lǐng)域，并且在職業(yè)教育改革和發(fā)展進(jìn)步的今天，德育課堂教育一直都是備受大家關(guān)注的。德育課也是有實(shí)效性的，授課教師必須遵循相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)課程中的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感和意志以及行為進(jìn)行培養(yǎng)和提升，花最短的時(shí)間、精力，最少的人力和物力取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種方法來(lái)改善中職德育教學(xué)，并滿足社會(huì)的需求和個(gè)人發(fā)展。當(dāng)然這種教學(xué)效果對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)能力方面還是綜合能力方面都有著很高的要求。而且相關(guān)的規(guī)定也已經(jīng)提出了中職德育課教師是德育課教學(xué)中的專(zhuān)門(mén)力量，是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。德育課教師在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，而且影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，德育課教師自身也是需要不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)的。

一、中職德育課教學(xué)和品德

當(dāng)前中職學(xué)校德育課的教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，比較普遍的問(wèn)題和困難就是課堂的教學(xué)效果差。雖然教師在課堂上精心備課，認(rèn)真給學(xué)生講好每一堂課，努力又負(fù)責(zé)任；但是學(xué)生在課堂上積極性不高，在一種你講你的，我做我的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，教和學(xué)不能夠做到互動(dòng)，形不成教學(xué)合力，造成了“教師興沖沖地沖進(jìn)課堂，灰溜溜地走出教室”的尷尬狀態(tài)。教學(xué)陷入了一種“教師越來(lái)越?jīng)]有信心和激情，學(xué)生越來(lái)越消極和抵觸”的狀態(tài)，長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種惡性循環(huán)。對(duì)中職的德育課程進(jìn)行改革已經(jīng)是一項(xiàng)迫在眉睫的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，中職德育課教師的專(zhuān)業(yè)能力是高效教學(xué)的主要因素。因?yàn)榈掠n教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)揮直接影響到學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎度等。如果沒(méi)有提升德育課教師的專(zhuān)業(yè)能力，任何教學(xué)改革計(jì)劃都是徒勞。

二、德育課教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

一般定義專(zhuān)業(yè)能力就是說(shuō)主要從事某項(xiàng)工作或者某項(xiàng)任務(wù)所具備的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。德育教師要做好德育課堂教的工作，除了需要完成德育教學(xué)任務(wù)以外，還要培養(yǎng)自身的綜合能力。

首先是擁有中職德育教育學(xué)生的能力，這是中職德育教師綜合能力中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)能力，也是作為教師最基本的一個(gè)能力。在對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生這一特定人群進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要嚴(yán)格敏銳地觀察學(xué)生的行為舉止，并對(duì)學(xué)生行為的觀察進(jìn)行一定的分析和研究，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)中職學(xué)生的行為和語(yǔ)言做出正確的分析，運(yùn)用適合學(xué)生的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這對(duì)于改變中職學(xué)生的思想和行為有著非常重要的作用。

其次需要提高中職德育教師的教學(xué)能力。德育課教學(xué)能力就是指中職德育教師在給學(xué)生教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的教育能力，這種能力也是德育專(zhuān)業(yè)教師的主要能力。特別是在當(dāng)代職教課進(jìn)行改革和主張“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的新形勢(shì)下，中職德育課對(duì)教師的要求也逐漸提高。對(duì)于中職德育教師的教學(xué)能力要有所提升，包括教學(xué)中內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的能力、對(duì)教材的處理和挖掘能力，以及駕馭課堂的能力。還有教學(xué)過(guò)程中信息處理的能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)能力等。要保證有效率地完成德育課教學(xué)任務(wù)，就必須具備這些最基本的教學(xué)能力。相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)能力也是中職德育教師所應(yīng)該具備的能力。事實(shí)證明種種語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于課堂教學(xué)都可以起到一定的作用，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職德育教師的組織管理能力也是需要加強(qiáng)的，這對(duì)于學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和課內(nèi)外活動(dòng)都是大有幫助的。

再次就是發(fā)展性能力。這種能力是中職學(xué)校德育教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的源泉，首先是學(xué)習(xí)能力，就是在教學(xué)中重新運(yùn)用新的知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所改變的能力，這是為完成德育教學(xué)任務(wù)和個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展所做的鋪墊。其次是教育研究方面的能力，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展快速，對(duì)于目前德育課程的教學(xué)不能只用傳遞的方式，還需要有一定的創(chuàng)造性。要提升中職德育的發(fā)展能力，就必須對(duì)中職德育課的教學(xué)始終保持一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣，還要培養(yǎng)理性的思維習(xí)慣，結(jié)合這兩方面對(duì)新的教育思想和方法進(jìn)行研究和探索，形成對(duì)新的問(wèn)題能夠解決的能力和創(chuàng)造性思維。形成多元化的能力讓中職德育教師自身富有魅力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

最后是中職德育教師要有自己獨(dú)特的風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變的能力。這些個(gè)人風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變的能力都是中職德育教師應(yīng)有的特點(diǎn)，并且也是成熟的特性；既要融入德育課的教育思想又要有自己的一套風(fēng)格，這是中職學(xué)校德育教師專(zhuān)業(yè)能力的總體體現(xiàn)，并且也是中職德育教師專(zhuān)業(yè)能力的一種境界。這樣的風(fēng)格教育將會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更加有動(dòng)力，對(duì)于課堂教學(xué)也是很有利的，這種方式使中職德育課教學(xué)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)也不再枯燥無(wú)味，教師的能力也得到發(fā)揮。二是獨(dú)特的創(chuàng)新思維的發(fā)展，是對(duì)教學(xué)能力的一種拓展，在基本的教學(xué)方式下有一套全新的教學(xué)模式。

三、提升中職德育教師專(zhuān)業(yè)能力

在教育學(xué)生的過(guò)程中要積極發(fā)揮“德育為首，德技并重”的教育理念，讓教育工作者都關(guān)注德育課教學(xué)改革，關(guān)于如何提升專(zhuān)業(yè)能力的話題也會(huì)隨之而來(lái)，那么如何有效地提升德育教師的專(zhuān)業(yè)能力已經(jīng)成為當(dāng)前非常重要的課題。

（一） 進(jìn)行德育課校本研究的開(kāi)展

之所以要開(kāi)展德育課校本研究就是為了提高德育教學(xué)水平，主要以德育課教學(xué)過(guò)程中真實(shí)的事例和相關(guān)內(nèi)容為線索進(jìn)行探究。這些研究對(duì)于中職教師自身的能力也會(huì)有所提高。仔細(xì)研究德育課教學(xué)也有助于提升教師自身的素質(zhì)和能力。

首先，關(guān)于校級(jí)課題方面的研究。要以德育教改中遇到的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論和分析，找到相關(guān)對(duì)策。然后以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到查閱學(xué)習(xí)資料到制定研究方案到展開(kāi)研究行動(dòng)到解決問(wèn)題到反思總結(jié)提升”為主體思想，進(jìn)行探究和分析，找到合適的對(duì)策，并逐步進(jìn)行改進(jìn)和完善。其次是需要集體備課，主要是以道德方面和教研方面為單位進(jìn)行相關(guān)的研究，要集中解讀課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源，對(duì)于教學(xué)中的疑難點(diǎn)需要多方面分析和討論，加強(qiáng)德育教師對(duì)教學(xué)各方面的認(rèn)識(shí)，找到更加適合學(xué)生的方法加以致用。通常校級(jí)活動(dòng)是適合教學(xué)中不容易理解或者存在爭(zhēng)議問(wèn)題的，運(yùn)用這樣的方式能夠讓德育教師的專(zhuān)業(yè)能力得到提升和優(yōu)化。

（二） 課堂觀察和分析

在給中職學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，德育教師要在日常課堂上觀察學(xué)生的行為，并且積極記錄下來(lái)分析和研究，這樣可以有效地提高課堂的教學(xué)效果，并且實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。這種方式不同于平時(shí)的授課方式，不是著重講知識(shí)和理論，而是要通過(guò)仔細(xì)觀察，精心準(zhǔn)備課前的知識(shí)，大力提高德育教師的技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察和分析可以找到自身的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，讓德育教師對(duì)自身的不足之處有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課堂的觀察能夠讓德育教師在實(shí)際的環(huán)境中提高自身的能力，也讓德育教育變得更加靈動(dòng)真實(shí)。

總之，德育課的教學(xué)必須得到教師的重視，并且要正視和反思自身的問(wèn)題，積極探索新的創(chuàng)新方法，并且讓教師的專(zhuān)業(yè)能力達(dá)到提升，從而保障中職德育教學(xué)有一個(gè)良好的教學(xué)效果。

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