關于小學班主任工作中差異性教育的分析

于雪梅

摘 要：隨著素質教育改革不斷深入，新課程標準對學生班主任的工作質量要求極高，這就要求小學班主任在日常管理中實施差異性教育時，必須遵循因材施教的原則，結合小學生的學習能力與需求進行教學，這樣才能提升課堂管理的效率。主要分析了關于小學班主任工作中的差異性教育，以供參考完善。

關鍵詞：小學班主任；工作；差異性教育；方法

差異性教育，即在教學管理中，班主任必須以學生的差異性為切入點，依據(jù)學生個性差異與需要，制定相應的教學管理方案，并落實到位，以促進學生全方面發(fā)展?？梢娫谛W教育教學的管理中，班主任實施差異性教育，對提升課堂教學效率具有重要意義。

一、實施差異性教育的重要性

在小學教育教學的過程中，實施差異性教育具有重要意義。具體體現(xiàn)為：（1）有利于促進學生的個性化發(fā)展。受家庭與社會等因素的影響，學生在性格、成績方面都會存在明顯差異，在這種情況下，班主任要結合學生個性差異，安排不同的學習任務，做好學生的思想工作，盡可能在學習、生活中發(fā)揮他們的長處，以促進學生個性化發(fā)展。（2）有利于提升班級的綜合素養(yǎng)。在小學日常教育教學的過程中，差異性教育要求班主任必須仔細觀察，了解學生的學習情況與性格特點，這就需要班主任花費更多的時間與學生交流溝通，給予學生更多的關注。這樣在無形中便會鍛煉班主任的耐心、責任心與細心，依據(jù)班級的具體情況，不斷創(chuàng)新完善管理模式，從而提升班級綜合素養(yǎng)[1]。

二、小學班主任工作中差異性教育的方法

1.組建學習興趣小組

由于每一名學生的興趣愛好不同，為了差異化地培養(yǎng)學生的優(yōu)勢，班主任需了解每個學生的興趣愛好，依據(jù)學生的興趣愛好，組建學習興趣小組，充分培養(yǎng)與挖掘學生的閃光點，讓學生在參加興趣小組中拓寬自身的知識面，享受學習帶來的快樂，以滿足、發(fā)展學生探求各種知識奧妙的興趣[2]。例如，小學興趣小組的組建，鑒于小學生年齡較小，心智尚未成熟，教師需要了解本班學生的學習成績、生活興趣與愛好特長，組建語文、數(shù)學等興趣小組，幫助學生明確參加興趣小組的目的。此外，為了防止偏科，或者是與非興趣學科發(fā)生沖突，在語文小組活動內容方面，需要不斷進行改善、創(chuàng)新，交替組織開展閱讀、寫作、書法、朗誦、演講和作品欣賞等活動。而在數(shù)學小組內容的編制上，可通過趣味數(shù)學課、數(shù)學游戲、數(shù)學墻報、數(shù)學故事和數(shù)學競賽的方式開展活動，以激發(fā)學生學習的熱情，拓寬學生的知識面，這樣才能提高活動水平，使興趣小組的活動具有長久的吸引力。

2.實施差異化評價

對于小學生而言，班主任的評價具有重要意義，班主任每一句鼓勵的語言，都會給他們帶來巨大的自信心與動力；相反，每一句批評的話，都會讓他們產生自卑、逆反的心理。因此，班主任應掌握正確的評價方法，對小學生實施差異化的評價。例如，在小學手工活動中，班主任注意到有些學生具有豐富的想象力，能夠在教師所講解的理論知識上制作出各種手工藝品；有些學生十分細心，可依據(jù)教師給出的步驟來操作，最終制作出十分美觀的手工藝品；而有些學生雖然動手操作能力薄弱，但是他們沒有放棄，而是繼續(xù)研究手上的工具與材料，盡可能完成作品。這時班主任可鼓勵想象力豐富的學生：“你的思想像是插上了夢的翅膀！太棒了！太美了！”對細心的學生，應給予鼓勵：“繼續(xù)努力，你一定可以做到的！”而對于操作能力薄弱的學生，應鼓勵他們再接再厲：“事實上你很棒了，如果再大膽嘗試，你會做得更好！”雖然對學生作出不同的評價，但是對不同層次的學生都具有鼓勵與支持的作用，實現(xiàn)了差異性教育。

3.給學生預留空間，讓學生學會反省

反省實際上就是自我的理性批判，通過反省能夠深刻認識到自身的不足，是完善自我的一種有效手段。因此在教育教學的過程中，應給學生預留足夠的空間，讓學生學會反省[3]。例如，小學生的心智還未成熟，經(jīng)常會因為一點小事而爭得面紅耳赤，甚至是武力解決。面對這種情況，班主任應給予他們思考的時間，讓先動手打人的學生說明打架的原因，這樣學生就會先說對方的不是，數(shù)落對方的缺點，再反省不足，想想自己動手的后果與需要負的責任。待到他們冷靜下來后，再對自己犯下的錯誤承擔相應責任：幫助受傷的學生擦藥，洗干凈同伴打架時弄臟的衣服，讓他們能夠認識到自己的錯誤并改正。

綜上所述，在小學教育教學過程中實施差異性教育，有利于促進學生的個性化發(fā)展與提升班級的綜合素養(yǎng)。但是在實際教學中，有效、充分發(fā)揮差異性教育的效用，還需組建學習興趣小組，挖掘學生的優(yōu)勢，科學實施差異化評價，并給學生預留空間，讓學生學會反省，這樣才能提高教育的效率。

參考文獻：

[1]賈佳.關于小學班主任工作中差異性教育的分析[J].內蒙古教育，2015（9）：28.

[2]閆淑婧.小學班主任工作中的差異性教育[J].教書育人，2017（10）：75.

[3]卓瑪拉措.淺析民族地區(qū)小學班主任工作中的差異性教育[J].赤子（上中旬），2015（9）：327.endprint