高職院校現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案的探索與實踐對策

摘要：現(xiàn)代學徒制通過產(chǎn)教融合、校企合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式。文章通過分析我國現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的要點，進而得出高職院校試行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案的實施對策，提高高職院校學生的就業(yè)技能。

一、現(xiàn)代學徒制的內涵

現(xiàn)代學徒制是在繼承以言傳身教為主要技能傳授方式的傳統(tǒng)學徒制的基礎上，融合了現(xiàn)代學校職業(yè)教育，其本質是工作和學習相結合、企業(yè)培訓和學校教育相結合，為學習者提供理論知識學習、職業(yè)技能訓練、工作經(jīng)驗積累和職業(yè)精神培養(yǎng)，從而適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對技術技能型人才的需求[1]?，F(xiàn)代學徒制作為學校教育和與企業(yè)用人結合的人才培養(yǎng)模式，在運行教學和產(chǎn)出的連接方面具有很大的優(yōu)勢?，F(xiàn)代學徒制因其強大的人才培養(yǎng)技能和效果，必將在有效緩解就業(yè)結構性矛盾方面發(fā)揮顯著作用。

二、國內現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案的要點分析

當前我國高職院校正處于現(xiàn)代學徒制的探索階段，積極探索職教新模式使我們的重點任務，加強校企合作，促進企業(yè)積極參與建立校企合作機制來促使職業(yè)教育的改革，高職院校對現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方案的有個透徹的分析。

（一）進行校企合作育人的制度設計是實施現(xiàn)代學徒制的重要基礎[3]。

我國的現(xiàn)代學徒制應屬于供給引導型（特點是低企業(yè)合作與高學校整合型[4]）。因此現(xiàn)階段的教育制度設計上還是要考慮學校本位而不是企業(yè)本位。還是要以學生在學校學習為主題，其它元素為輔。盡管實施現(xiàn)代學徒制的辦學主體是雙元或多元，單不能偏離學校這個主體。畢竟高素質技術技能型人才的培養(yǎng)要注重高等性和職業(yè)性。

（二）建立促進企業(yè)積極參與的校企合作機制是推動現(xiàn)代學徒制發(fā)展的先決條件[5]。

現(xiàn)代學徒制的本質就是需要企業(yè)的積極參與，按照企業(yè)的技能要求來培養(yǎng)和培訓學生的各項技能，以達到校企合作的目的，實現(xiàn)有效的對接。構建起企業(yè)積極參與的校企合作機制成為重點，從而更有的推動現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。我國有關教育部門已經(jīng)出臺了一系列激勵政策來促進企業(yè)積極參與高職教育，充分激發(fā)企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)中的積極性。

（三）選擇合適的企業(yè)使學生學習更有動力

選擇企業(yè)使要從學生的切身利益出發(fā)，真正做到以學生為本。不僅關注企業(yè)的實力和崗位的技術含量，還要考察企業(yè)的社會責任感和誠信度，（不僅僅是使用人才，而且還要培養(yǎng)人才，要從人才培養(yǎng)的高度對待校企合作）、管理水平、文化氛圍和指導師傅的素質，這都關系到學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，決定著實施學徒制的效果。

三、高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案的實踐分析

現(xiàn)在大學生面臨巨大的就業(yè)壓力，高校應制定合適的人才培養(yǎng)方案，給學生提供好的學習環(huán)境和堅實有力的技術支持。這樣畢業(yè)后才能找到或是分配到有利于個人發(fā)展的企業(yè)。但現(xiàn)代學徒制的實行又是一個漫長的過程，有關高職院校實行現(xiàn)代學徒制給出以下建議：

（一）政府給予充分重視現(xiàn)代學徒制的實施

政府在現(xiàn)在學徒制的實施中扮演著非常重要的角色，為企業(yè)和學校提供一系列的財政支持，并制定相關的法律條文來維護校企合作的正常運行。專項資金的支持為學校置辦設施服務，同時給教師提供機會，參加培訓項目，加強教師師資的建設，以培養(yǎng)企業(yè)所需學生。

學校結合自身專業(yè)特點選擇部分適合進一步加強校企合作的專業(yè)進行試點。盡量選擇操作性強專業(yè)，像機電、計算機類專業(yè)。采用理論和實踐相結合的教學模式，保證學生在頂崗實習階段真正的深入到企業(yè)去實習，不只是紙上談兵。真正做到學有所用。

（二）課程體系的重建

理論是為實踐服務的。科學的課程分配體系是推進現(xiàn)代學徒制的關鍵所在。首先課程的建設不只是以完成企業(yè)的崗位需求，更好考慮學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，為學生提供更加寬廣的提升空間。其次要密切結合企業(yè)的崗位需求以及專業(yè)知識、 職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。最后要考慮整個行業(yè)的發(fā)展方向，學生培養(yǎng)計劃要兼顧整個行業(yè)的普遍需求，提高職業(yè)教育的適用性[5]。

四、結束語

現(xiàn)代學徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，任何一種模式的實施都不是一蹴而就的，需要在嘗試中更新完善。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，國家也將更加需要大量的人力和物力來加速社會進步。制定合適的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)精英人才的前提。學校教育者要緊跟時代步伐，聯(lián)合企業(yè)，制定更加堅實有力的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案。

參考文獻

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[2]熊宇，任娟平，黃浩，晏華成. 高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]，職業(yè)時空， 2014（9）85-90.

[3]宋思運.應用型本科人才培養(yǎng)模式的構建[J]，徐州工程學院學報，2005，（S1）：11-13.

[4]譚和平.普通高校與高職院校應用型人才培養(yǎng)模式比較研究[J]，衡陽師范學院學報，2014，（2）：135-137.

[5]唐淳杰.高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探析[J]，柳州職業(yè)技術學院學報，2017（5）：39-42.

作者簡介：劉洪霞（1983年-）女，山東省聊城人，講師，碩士，研究方向網(wǎng)站開發(fā)，數(shù)據(jù)庫建設，人工智能等。