初中數(shù)學教學中分層式教學研究

王崇河

【摘要】由于每個人的思維方式和理解能力都是不同的，所以在初中的數(shù)學教學過程中，由于學生的學習能力存在差異，從而導致他們對于知識的掌握程度不同.針對這種情況，就要求教師要做到考慮好每一名學生的學習能力，從而可以有針對性地去進行教學，分層教學方法的應用就可以很好地解決這一難題.將分層教學方法運用到初中的數(shù)學教學上來，就可以更好地針對不同學生進行不同的教學，從而可以使班級內(nèi)的每名學生數(shù)學成績都可以得到一定程度的提高.為此，本文針對分層教學在初中數(shù)學中的應用提出了一些策略，希望可以幫助學生更好地進行數(shù)學學習.

【關鍵詞】初中數(shù)學;分層教學;研究

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀和分層教學的優(yōu)勢

在當前的數(shù)學課堂教學中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其主要是教師在黑板上講課，學生在下面聽.就要求學生在數(shù)學課上的精神高度集中，一旦學生出現(xiàn)走神的情況就會使整堂課都跟不上教師的思路，從而影響學生的數(shù)學學習效果，長此以往，就會導致一部分學生的數(shù)學成績差.由于對一些知識掌握不到位，最終就會使一部分學生對于數(shù)學的學習失去興趣，從而出現(xiàn)兩極分化的情況.對此，數(shù)學教師就需要將分層教學的方法應用到初中的數(shù)學課堂上.通過對學生的情況、課堂的教學內(nèi)容以及數(shù)學課后習題進行分層教學，就可以幫助每一名學生更好地學習數(shù)學知識.同時，隨著新課改的進行，我國對于素質(zhì)教育的要求也就越來越高，所以在初中的數(shù)學課堂上運用分層教學的方式就具有十分重要的意義.教師在進行教學的過程中，一定要結合學生的學習能力和思維能力以及其內(nèi)在的心理狀態(tài)等去進行教學.同時，數(shù)學教學不能要求所有的學生都達到同一水平，因為初中數(shù)學本身是具有困難性的，就需要教師允許其出現(xiàn)差異性，同時對于一些數(shù)學知識掌握不好的學生要給予關注，通過分層教學去提高他們的基礎能力.

二、初中數(shù)學教學中分層教學的應用策略

（一）根據(jù)學生的學習能力進行分層

在進行分層教學之前，要求教師首先了解每一名學生的學習情況，將他們的成績和學習的態(tài)度結合起來對學生進行客觀的分層.例如，按照學生的綜合情況將他們分成甲、乙、丙三個等級.將那些具備良好學習習慣，基礎知識扎實，對數(shù)學有良好學習興趣的學生歸類到甲等;對于一些有良好的基礎知識，學習能力強，以及學習習慣良好但是學習態(tài)度不夠認真端正的學生歸類到乙等;而一些基礎知識掌握不完全，又沒有良好學習習慣，以及學習態(tài)度不夠端正的學生歸類到丙等.同時，在分層的過程中要強調(diào)分層的目的是為了提高所有學生的學習能力，要注意學生的心理變化，不要讓分到甲的學生感到自負從而使其對數(shù)學的學習能力下降，而那些被分到丙組的學生也不要因此而產(chǎn)生自卑心理，從而放棄對數(shù)學的學習.這就要求教師根據(jù)他們的學習狀態(tài)與成績進行隨時的調(diào)整，可以積極地鼓勵他們，讓他們對于數(shù)學學習的過程充滿動力.一定要注意分層只是一種教學方法，而提高每一名學生的學習能力才是目的.

（二）對數(shù)學課堂教學的知識進行分層

一般初中的數(shù)學課堂上都是對于一些基本公式和相應的理論知識以及一些課外的習題拓展進行教學.在對新知識教學的過程中，教師應該注意教學方法，將一些復雜的概念化的知識變得簡單一點，不要將時間都浪費到教授理論知識上，應該用一些通俗易懂的語言來對知識進行概括，因為數(shù)學學習不要求學生去背誦一些相關的定義.所以，就要求教師在進行分層教學的時候根據(jù)學生理解能力的不同對知識進行不同程度的講解，在學生理解概念的含義后可以讓不同的學生都能夠理解其中的意義，并教會他們可以將所學的知識熟練地運用，教導他們將數(shù)學公式與定理聯(lián)系起來，形成屬于自己的知識框架，從而使他們的知識儲備得到不同程度的提高.例如，對于甲等學生來說，就要求他們在對當前章節(jié)所學習的知識能夠和以前所學習的知識聯(lián)系起來，更加熟練地應用，同時對于一些更廣的知識進行拓展，可以使他們的思維能力更好地提升;對于乙等的學生來說，就要求他們理解當前的知識體系并和以前所學過的知識進行融合，使其知識體系更加的豐富，同時有利于解決當前所遇到的問題;對于丙等的學生來說，就應該加強他們對于目前所學知識的理解，使他們對于基礎知識掌握更加的牢靠，從一開始就不讓他們落下，從而有利于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學學習，不再讓他們感到力不從心.

（三）對數(shù)學的習題進行分層

數(shù)學的學習過程是離不開習題的，課后的習題也好，一些課外資料的習題也好，數(shù)學的學習就是反復練習的過程.對于分層教學來說，對于不同的學生應該要求其練習的習題也是不同的.比如，對甲等的學生就要求他們在掌握課內(nèi)的習題后還應該熟練地計算教師所出的習題，并且還應該去買一些課外資料來進行拓展練習，使自身的學習能力得到提高;而乙等的學生就應該讓他們在熟練掌握教材習題的基礎上，對于教師所布置的題目能夠積極認真地完成，讓他們端正對于數(shù)學學習的態(tài)度;至于丙組就應該讓他們加大對課內(nèi)習題的理解并反復地進行練習，從而達到提高他們基礎數(shù)學能力的目的，增強他們的自信心，從而可以有效地讓他們數(shù)學成績得到提高.在進行分層教學之后，教師還應該注意對一些學生進行查漏補缺，對個別學生進行特別的輔導.

三、結束語

總之，分層教學在初中數(shù)學教學中的應用可以更好地幫助每一名學生提高他們的學習能力，同時可以使兩極分化的情況減少.我相信大部分學生端正學習態(tài)度，同時積極地跟著教師的教學思路走，就可以讓每一名學生的數(shù)學學習能力都得到相應的提高.

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