高中物理與普通物理的方法論關(guān)系研究

摘 要：本文通過研究高中物理與普通物理解決問題的特點(diǎn)，從方法論的角度提出了普通物理解決問題的完備性模式。并在此基礎(chǔ)上分析高中物理與普通物理間的關(guān)系，結(jié)合具體理論提出問題的解決措施，進(jìn)一步促進(jìn)高中物理與普通物理間的關(guān)系研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；普通物理；方法論；操作模式

一、 引言

重力，是物理學(xué)中重要概念之一。從學(xué)習(xí)物理開始重力概念發(fā)生了如下的演變，重力進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)能量轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿康挠^點(diǎn)。概念的演化過程，代表著人類對客觀世界的深刻認(rèn)識以及數(shù)學(xué)工具的普遍性，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能的站在普通物理角度，深層次地把握高中物理，規(guī)律開展物理教學(xué)。

二、 高中物理與普通物理的關(guān)系

高中物理將物理知識進(jìn)行了擴(kuò)展，它是由經(jīng)典電磁學(xué)、經(jīng)典光學(xué)、牛頓力學(xué)、熱學(xué)和舊量子論來組成的。普通物理與高中物理之間是從數(shù)學(xué)、知識和方法這三個方面的維度來考慮的。普通物理是在矢量代數(shù)和微積分的輔助下，并采用與高中物理一樣的建立理論的方法對物理知識進(jìn)行擴(kuò)展的。

物流學(xué)是從高中開始在數(shù)學(xué)上就進(jìn)入了現(xiàn)在物流學(xué)的討論時期，其主要的標(biāo)志是：從理論性質(zhì)上，就開始建起了一套唯象理論；從物理上來看，原子物理學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)與電磁學(xué)這五個物理學(xué)科目的正式的確立和形成，從而說明了物理學(xué)的學(xué)科范圍；從數(shù)學(xué)的角度看，物理就開始走向半定量化或者定量化。但是，在以后的理論物理、普通物理都是從高中物理開始按照上述所說的三個標(biāo)志不斷提升普通物理為高等院校理工科專業(yè)的本科生開設(shè)的基礎(chǔ)物理類課程，也是高中物理的深化和拓展。

高中物理作為其基礎(chǔ)普通物理學(xué)的核心任務(wù)是如何建立一套經(jīng)典完整的唯象理論，這個理論包括實(shí)驗(yàn)，并且將這套唯象理論用矢量代數(shù)和微積分來展現(xiàn)出來。不同物理唯象理論的建立具有三個重要的意義：一個是在理論構(gòu)建過程中形成了一套完善的方法論，一個是為物理進(jìn)入理論框架階段的理論架構(gòu)階段的物理奠定了基礎(chǔ)，最后一個是嚴(yán)格性的定量化時的物理脫離了哲學(xué)成為了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、單一的學(xué)術(shù)理論。

三、 高中物理與普通物理的區(qū)別

（一） 教學(xué)方法和手段的區(qū)別

高中物理階段由于教學(xué)內(nèi)容相對匱乏，課時比較多，所以在教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中相對緩慢。大部分教師有時間對內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，對學(xué)生的提問更注重于應(yīng)試。但是對學(xué)生進(jìn)行測試的形式是比較全面的，通過演練題目的形式邊討論邊講解邊練習(xí)，這樣可以加深學(xué)生的記憶和理解，在每一個章節(jié)或最后一部分內(nèi)容結(jié)束之后安排課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生在總結(jié)歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容時理解更加深刻，使得在普通物理的學(xué)習(xí)方面更加有效果。新普通物理由于教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)的信息量大、課時少，所以同學(xué)在課堂中很少有時間進(jìn)行課堂練習(xí)，課堂上以老師講解為主。要使學(xué)生在課堂上充分掌握和理解課堂內(nèi)容，有很大的困難性。所以對學(xué)生的要求是課后自己實(shí)行歸納和總結(jié)。高中的物理教學(xué)是以教授物理的基本知識點(diǎn)為主導(dǎo)。普通物理的教學(xué)是以物理的知識整體和思想結(jié)構(gòu)講解為主導(dǎo)，主要是方法的運(yùn)用和物理的主體思想。高中物理中的許多物理現(xiàn)象是可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行展示和演示的。普通物理教學(xué)中由于各種原因基本上不需要通過課堂演示實(shí)驗(yàn)的手段來進(jìn)行教學(xué)。

（二） 教學(xué)信息反饋方法的區(qū)別

普通物理的老師與學(xué)生的交流除了上課以外，平時的接觸時間就很少。加上平時也很少對學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)和單元測試，所以很少有學(xué)生向老師反饋一些信息，就只能通過課后作業(yè)來得到學(xué)生平時的一些學(xué)習(xí)狀況，在這些作業(yè)當(dāng)中還會有學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，從而造成有些同學(xué)反饋的信息不真實(shí)。

（三） 學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別

學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，利用課余時間來完成老師布置的作業(yè)之外，就是完成很多的練習(xí)，課后很少細(xì)心地閱讀教材，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上被動，主體意識不夠強(qiáng)，對教師的依賴性比較大。學(xué)生要做好全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要學(xué)會課前預(yù)習(xí)，帶著問題去學(xué)習(xí)、聽課，課后及時地復(fù)習(xí)從而積極地抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)。做好課堂筆記，在做題方面，題目不在于多，而在于精良。在物理的學(xué)習(xí)中講究學(xué)習(xí)方法是很重要的，有一個合理的學(xué)習(xí)方法就會事半功倍，反之事倍功半。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是通過自學(xué)與課后復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。而在中學(xué)的時候一個星期也才學(xué)一個公式、一個概念，老師要通過舉一反三來說明，學(xué)生將在課堂上去學(xué)習(xí)理解它們。物理理論的知識體系是定律化與高度概念化的，中學(xué)的物理會因?yàn)閿?shù)學(xué)上的限制，導(dǎo)致很多物理概念沒有辦法用數(shù)學(xué)公式將其表達(dá)出來，就要依據(jù)一些簡單的問題來解決，而稍復(fù)雜一點(diǎn)的問題就要想方設(shè)法地用初等數(shù)學(xué)方法去解決。這導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難點(diǎn)增加，想要熟能生巧就要多做一些計(jì)算練習(xí)。

四、 結(jié)束語

物理學(xué)的原理是探討物質(zhì)運(yùn)動基本規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，物理學(xué)是一門與實(shí)踐相結(jié)合的自然科學(xué)，正因?yàn)榕c實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，所以決定了物理學(xué)的研究問題是具有實(shí)踐性的。決定了物理學(xué)是上游科學(xué)，從知識層面來講物理學(xué)對其他的自然科學(xué)發(fā)展具有基礎(chǔ)意義。針對于理論模式而言大量地運(yùn)用數(shù)學(xué)與功利化的理論體系，從而使得物理學(xué)的理論模式成為自然科學(xué)中的一種方式，并且在一定的意義上來講也就促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)在物理的基礎(chǔ)上得到了更廣闊的延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王繼群.高中物理與普通物理的關(guān)系研究[D].長春：東北師范大學(xué).

[2] 劉晶.高中物理與普通物理的方法論研究[D].武漢：華中師范大學(xué).

作者簡介：莊鎮(zhèn)源，山東省日照市，山東省日照市第一中學(xué)。endprint