淺談體驗式教學在高中地理教學中的應用

摘 要：傳統(tǒng)教學就是讓學生更好地學習和接收死記硬背的呆板訓練，老師以教材為基礎，按部就班地教學，使得學生缺少思考和體驗，學到的內容就易于遠離現(xiàn)實生活，尤其是對于繁瑣的地理數(shù)值計算，平淡無奇的知識概念，學生對地理的學習興趣不高。體驗式教學以實踐、心理、教育的原理為理論，重視學生的參與過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對地理更有興趣。本篇文章就以高中地理課堂為例，主要講述高中體驗式地理教學。

關鍵詞：高中；體驗式地理教學；舉措；探究

“體驗式學習”既符合時代要求，也符合學生心理成長規(guī)律，符合新課標理念，這是一個師生共同探索新知識的過程，讓教學內容和教學形式更貼近實際生活，貼近學生的學習方式，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，讓學生親自去感受體驗，彌補學生在經(jīng)驗方面的不足，促進學生的學習。那么應該如何開展體驗式教學，培養(yǎng)學生對地理的興趣，是教師在教學中的一個難點課題。

一、 “體驗式教學”概念初探

體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是一種心靈感受，帶有主觀和情感色彩。高中地理體驗式學習就是讓學生在體驗中認識和探索地理知識，用所掌握的知識、技能和技巧去解決實際生活中的問題。在學習中，學生不僅僅可以體驗到學習地理的樂趣，還可以體驗自主式生活。一般來說，體驗式教學主要分為四個步驟，即激趣、感知、合作、內化，讓學生通過產(chǎn)生對地理的興趣從而進行感悟，再通過和教師合作更好地理解地理觀念，最后內化為自己的東西。這種教學方式的好處就是能讓學生對所要學習的地理的知識有所感悟。行為式體驗是一種親身體驗的過程，是學生在學習過程中必須要體驗的學習過程，讓學生身臨其境，從而使學生可以在體驗中獲得相應的知識。而情感式體驗則是學生在行為體驗的基礎上所改變及升華的心里過程，更是學生在學習里的主要因素，兩者相輔相成，有著重要的作用。

二、 體驗式教學在高中地理教學中的應用舉措探析

（一） 激發(fā)學生的地理知識學習興趣

在教學時，如果教師做不到激發(fā)學生對地理學習的興趣，那么學習的效率就會降低不少，興趣是最好的老師，有了興趣就能讓教學事半功倍，因此激趣是進行體驗式地理教學的基礎，在教學時不可忽略，也無法避免。比如在學習全球氣候的變化時，其中有很多的天氣特征，直接進行記憶的話是比較困難的，但是可以和自己的生活結合。比如：在學習氣壓帶、風帶、氣旋和反氣旋的時候，就會談到在南方很常見的綿連的小雨，當看到綿連的小雨的時候就可以聯(lián)想到書上所學習的內容，這就相當于復習該知識點，如果在記憶南方的天氣特點的時候，就可以將自己的生活帶入來記憶。

（二） 感知地理教學內容

這一步驟教師也要對學生進行一定的引導，比如在上面也談到的，在冬天的時候降雨量是比較少的，但是在夏天的時候經(jīng)常會出現(xiàn)暴雨天氣；還有在南方的植被類型通常是闊葉林的形式，因為南方的降水量較多，這些知識都和我們的生活息息相關。所以在學習地理知識的時候就應該學會觀察生活中的地理現(xiàn)象。讓學生通過課文的學習和教師問題的引導進行感知，有所感觸，并且愿意分享自己此刻的想法，這樣就讓課堂的學習氛圍活躍起來，學生都能參與到地理的學習中來。感知這一過程是讓學生親身進行體會，有助于學生把地理觀念牢牢記住。

（三） 促進學生在地理學習中合作共贏

高中生的閱歷有限，通過一己之力根本無法把所有的地理觀念都一一參透，需要教師的指導，雙方合作把地理教學做到最好，比如說：在學習地表形態(tài)的塑造的時候，只看見這樣的標題就可以提出一些問題，如：地表的形態(tài)都有些什么？地表的形態(tài)的形成和什么有關？主要影響因素是什么？能不能人為的改變？然后帶著這些疑問仔細地閱讀教材，這時候有些問題就可以被解決，同時也很有可能還有更多的問題產(chǎn)生，這時候就要列出這些問題，對學生進行提問，使得師生之間產(chǎn)生良好互動。在合作教學過程中老師需要將主體轉讓給學生，但并不是弱化老師自身的作用，老師應該在合作學習過程中成為學生評價總結的助力，換言之老師也要參與到合作教學過程中去，這是老師與學生之間的“合作”。在這個過程中老師要多多鼓勵學生，幫助學生總結學習經(jīng)驗，尋找更好的辦法進行課堂教學。讓學生們在合作教學之中找到自我定位。在高中地理教學中可以利用小組教學針，對這些要求衍生一系列完善的教學方案，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展。課堂中的小組學習應自然融入課堂教學設計，從而引起小組成員之間的意見一致性、小組之間的共鳴性，帶動學生對知識融會貫通，容納吸收，引發(fā)學生解答的興趣。在小組合作學習中，最重要的一點是“形散而意不散”，雖自由、卻不散漫，以團結協(xié)作為核心，更有效調動個體有機力量，突出學生優(yōu)勢，這種教學方式在地理教學中呈現(xiàn)出生機勃勃的前景。

（四） 讓學生將地理知識內化

如果說前三個階段都需要教師的引導的話，那么內化這一階段就需要學生自己完成，該傳授的理念教師也已經(jīng)傳授了，內化就需要學生自己進行，教師基于將學生分組的基礎上，讓小組內部討論，互相幫助理清思路，整理總結之后分享到全班，這樣就能讓學生學到的地理觀念給學生留下深刻的印象，對學生有更加長遠的影響。

三、 結束語

總之，體驗式地理教學對學生有很多好處，能讓學生在不被強迫、有興趣指引的情況下受到地理觀念的影響，能讓高中生更快更好培育自身的科學文化素養(yǎng)，推動學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 楊小紅.淺談“體驗——探究式”教學方法在高中生物教學中的應用[J].中學課程輔導（江蘇教師），2013，（21）：38+26.

作者簡介：楊吉存，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)蘭州市第七十一中學。endprint