合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐

摘 要：合作是目前學生學習中快捷和高效的學習方法，小學生在學習中如果能夠有合作學習的能力，那么就能在學習中打好基礎，學習也會更加快樂，把合作學習運用到小學語文閱讀教學中能讓學生的閱讀能力在不斷地鍛煉中有很大的提升。本篇文章主要講述合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文閱讀教學；實踐

閱讀是語文學習中一個很重要的技巧，學會了閱讀能保證學生在語文學習中更加順利，對學生的語文能力提升有很大好處，如果教師能找對方法提升學生的閱讀能力，學生的整體學習就會因此上升一個階段。合作學習就是不二選擇。

一、 小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

小學生在閱讀中會遇到很多困難，比如字不認識、不知道某些詞的具體含義、理解不了文章的一些句子等等。這樣就會給學生的閱讀帶來很多的困難，讓學生有很大的壓力，學生一個個解決這些問題會浪費大量時間，而且會讓學生對閱讀產(chǎn)生抵抗心理，一談到閱讀就會本能的回避，不利于學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。對于這些問題，教師都心知肚明，但是并沒有改變這種狀態(tài)的想法和具體做法，長此以往會讓學生把這些問題從小學帶到初中，從初中帶到高中，讓學生的學習中一直被閱讀的問題困擾著，閱讀能力不夠不僅會影響學生的語文學習，會影響學生的理解能力，不管在什么學科的學習中都會有較大的困難，因此要改變這種狀況，為學生的學習打好基礎。

二、 合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐

學生閱讀中遇到的問題教師不可能一一幫助他們解決，就算教師能做到，在教師幫助下進行的閱讀也會讓學生的理解不透徹，養(yǎng)成依賴教師的習慣，所以學生的問題還要靠學生自己解決，這樣不僅能鍛煉學生的能力，還能讓學生通過解決問題看到問題的本質(zhì)，提升自己的閱讀能力。教師通過讓學生合作學習來解決學生閱讀中的問題，能達到“1+1>2”的效果，保證學生高效閱讀的同時，能讓學生愛上閱讀，閱讀能力有所提升。

（一） 合理劃分小組

合作學習就是要求學生在一個小團體中，通過大家共同的努力，解決遇到的問題，互相交流閱讀中的心得，讓學生在交流中取長補短，完善自己的視野，因此這個小團體的成員組成十分重要，其中要有綜合能力比較強的，帶領(lǐng)大家的思維到正確的方向，還要有學習熱情比較高的，提前查找出大家不懂的一些詞句，供大家參考，還要有一定的管理能力的，在大家討論時維持秩序和氛圍，這樣團體的合作氛圍才能和諧，合作才能高效進行，教師在進行小組的劃分時，就要參考這個標準，把每個小組中成員的安排都做到合理化，能讓每個人在小組中都體現(xiàn)出自我價值，大家互補才能達到100%的效果，如果一個小組中都是同類型的學生，學生在合作過程中就容易產(chǎn)生沖突，學習不僅無法順利完成，還會讓大家都不愉快。很多教師在進行小組的劃分時都不太看重小組成員的分配，導致效果并不是很好，讓很多小學生不僅沒有從中受益，反而還由于意見不合起了很多沖突，最后這個計劃只好被擱置，在劃分小組時，教師如果能做到合理劃分小組，就能夠避免這種情況的出現(xiàn)，能讓學生在閱讀中配合更加默契，達到更好的效果。

（二） 對小組成果進行測評

在劃分好小組之后，為了激勵學生在小組中更加認真的學習和投入，教師需要通過測評來提升學生的動力，在課堂中學生閱讀時，教師告訴學生在小組中閱讀，并且在二十分鐘（具體時間根據(jù)課堂閱讀的內(nèi)容來定）之后告訴學生自己要看哪個小組完成得最好，閱讀效率最高，這樣能讓學生有足夠的動力和一定的壓力，不會或許松懈地面對教師給的閱讀任務。比如在學習《我不能失信》這篇文章時，教師可以給學生十五分鐘時間，讓學生在小組中找出中心內(nèi)容，并且找出相對應的句子，說出這篇文章給自己什么啟發(fā)，是文中的哪位人物給了自己這種啟發(fā)等等，讓學生討論，學生在小組成員的配合與幫助下，就能很快完成閱讀，通過大家的討論，基本上都能得出來這篇文章的主旨是信用對一個人的重要性，守信不僅能給別人帶來愉快的體驗，也能讓自己更加安心；其中對應的句子就是父母勸宋慶齡跟自己一起去伯伯家時宋慶齡和父母說的話“如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信??！”，這樣前兩個問題，所有的小組都難分伯仲，但是最后一個問題就很考驗學生的發(fā)散性思維，大部分小組中的成員回答都是宋慶齡的守信給自己帶來了很大的啟發(fā)，自己應該向宋慶齡學習，做一個守信的人，有幾個小組中的同學給出了不同的答案“我認為宋慶齡的母親對宋慶齡的教育有很大的幫助，當宋慶齡向母親說明情況之后，她的母親對宋慶齡的話給出了肯定，并且支持宋慶齡的決定，因此一個人的性格很大程度上取決于周圍人對自己的影響，宋慶齡母親的做法也值得我們學習”，這樣的答案就能給這個小組加分不少。對小組成果進行測評能夠讓學生在合作中有更高的效率，無形中形成競爭，幫助學生更快的進步。

總之，在小學語文閱讀中要加強學生的合作意識，在合作中提升閱讀能力，在合作中提升探索和競爭意識。要把合作學習滲透到閱讀中去，使閱讀迸發(fā)出燦爛的火花。

參考文獻：

[1]王秀梅.合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐研究[J].黑河教育，2015（12）：22-22.

[2]張華，謝祥瓊.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].四川師范大學學報：社會科學版，2013，31（10）：117-124.

作者簡介：

韓美麗，江蘇省新沂市，新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學。endprint