核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)淺探

摘 要：核心素養(yǎng)理念下初中物理教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握知識，更重要的是具有良好的物理應(yīng)用能力，形成健康的學(xué)習(xí)品格，這對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而言是非常重要的品質(zhì)。文章中簡要概述了核心素養(yǎng)理念下如何強(qiáng)化初中物理教學(xué)，以期獲得更理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；教學(xué)策略

所謂核心素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生在接受教育過程中，形成與自身發(fā)展相關(guān)聯(lián)的品格及素養(yǎng)，這同樣是社會發(fā)展所需人才標(biāo)準(zhǔn)。初中物理教學(xué)中在這種教學(xué)理念的熏陶下必然能夠改變現(xiàn)階段的教學(xué)弊端，本文中將對此展開深入且全面的分析，然后針對現(xiàn)狀提出積極有效的教學(xué)策略，繼而推動初中物理教學(xué)能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

一、 真正落實(shí)核心素養(yǎng)理論

核心素養(yǎng)理念在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是全新的教學(xué)嘗試，目的是為了改善當(dāng)前物理教學(xué)存在的弊端，從整體角度對物理教學(xué)予以整合，并且是從教學(xué)目標(biāo)層面著手進(jìn)行分析，以推進(jìn)核心素養(yǎng)能夠幫助初中物理教學(xué)取得理想的成效。從目前情形勢分析，核心素養(yǎng)理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用相對較少，因而要想核心素養(yǎng)培養(yǎng)獲得最佳的效果，則需要從物理課程目標(biāo)、內(nèi)容、建議等層面進(jìn)行貫徹，與此同時(shí)，值得注意的是，還需要制定與其相關(guān)指標(biāo)體系。例如：能量、材料與社會教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時(shí)，還需要確定另一指標(biāo)體系，而這個(gè)體系中包含兩個(gè)因素：分別是社會責(zé)任、自我管理，與上述教學(xué)內(nèi)容可謂是遙相呼應(yīng)。從某種意義上來說，核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)方向及用途，從而促使其綜合素養(yǎng)能夠得以有效提升。

二、 運(yùn)用問題導(dǎo)向，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)

物理是對邏輯思維要求極為嚴(yán)苛的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到不同的問題，因而教師需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。隨著教育改革在高中物理教學(xué)中的推行，物理教學(xué)逐漸向問題導(dǎo)向靠攏，學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，而教師對問題引導(dǎo)予以足夠的重視，對于探究性的問題選擇也需要慎重，帶著問題學(xué)習(xí)，教學(xué)及思考相對比較集中，學(xué)生能夠借助物理知識有效解決現(xiàn)實(shí)問題，而物理教材也體現(xiàn)出實(shí)用性。前面部分是導(dǎo)讀，中間有引入，然后切入主題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們帶著問題進(jìn)行實(shí)踐操作，或是觀察實(shí)驗(yàn)，針對問題提出假設(shè)，然后再進(jìn)行求證，借助實(shí)驗(yàn)推翻假設(shè)觀點(diǎn)，由此發(fā)現(xiàn)自身思維的弊端及不足，從而獲取正確思維。例如：牛頓第一定律教學(xué)中，探究力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，還是維持物體運(yùn)動的原因時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行假設(shè)推理，然后通過實(shí)驗(yàn)操作推翻假設(shè)，或是驗(yàn)證假設(shè)的真實(shí)可靠性。學(xué)生能夠帶著問題展開實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，由此可以看出，物理學(xué)科對學(xué)生邏輯思維有很強(qiáng)的要求，而且屬于較為綜合的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握層次性，通過問題引導(dǎo)促使學(xué)生更積極參與實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)探究獲取正確的結(jié)果。

三、 借助多媒體完善教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)采取多媒體教學(xué)能夠取得理想的教學(xué)成效，這不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。對于初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含不同形式，比如分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等等，而從某種程度來說，物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，要具有極高的實(shí)驗(yàn)操作技能。但是物理課程教學(xué)則必須要涉及很多實(shí)驗(yàn)作為輔助，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用是全新的嘗試，能夠?qū)屿o進(jìn)行很好的結(jié)合，并且能夠聯(lián)合聲音、圖像及視頻，將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得比較顯著的成效，具有多樣性及形象化的特征，向?qū)W生以立體化的形式展開教學(xué)，從而避免安全事故發(fā)生。例如：教師在進(jìn)行家庭用電教學(xué)時(shí)，假設(shè)教師采取直接演示的形式則有可能會發(fā)生觸電事故，危險(xiǎn)性相對較大。在上述情況下，教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示家庭電路比較常見的故障及常見的觸電事例。多媒體技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中表現(xiàn)出極強(qiáng)的優(yōu)勢性能，物理實(shí)驗(yàn)效果相對比較逼真，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

四、 培養(yǎng)學(xué)生物理思維，探究物理知識內(nèi)容

新課程教學(xué)的實(shí)施促使初中物理教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，采取新型的教學(xué)手段達(dá)到了極好的教學(xué)效果。新課改教學(xué)過程中，教師需培養(yǎng)學(xué)生具有大膽質(zhì)疑的態(tài)度，針對事物的發(fā)展逐步提出假設(shè)，沒有質(zhì)疑就沒有之后的探索，自然不能具備物理思維。初中物理是非常重要的學(xué)科，在對其實(shí)施教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)他們問題探究意識，具有分析與解決問題的能力，從而能夠形成自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生的想法肯定及鼓勵的態(tài)度，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，雖然在分析過程中會出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，但是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生形成對問題的探究能力。學(xué)生知識認(rèn)知過程是新課改教學(xué)的重點(diǎn)所在，因而必須有計(jì)劃地展開對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是促使學(xué)生能夠具有知識探索的欲望，在學(xué)習(xí)過程中理性對待困難，具有一定的人格力量。在具體教學(xué)中，通過構(gòu)建物理模型，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的思維能力，特別是抽象思維能力，學(xué)生在進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)過程中，主要是通過相應(yīng)的知識累積掌握學(xué)科知識，具有思維能力。針對大部分物理現(xiàn)象來說，基本上來說都是很抽象的，學(xué)生需要從形象思維過渡到抽象思維，這其中通過構(gòu)建模型就能夠達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)中教師可以借助如下方法：分析綜合、演繹推理、抽象思維，借助數(shù)學(xué)工具定量，繼而表達(dá)物理概念，闡述物理定律。

五、 結(jié)語

總體來說，初中物理教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)能夠達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動起來，而且讓學(xué)生意識到物理能力培養(yǎng)的重要性，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維，提升他們的綜合能力。

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作者簡介：

饒其順，福建省三明市，將樂縣第四中學(xué)。endprint