淺談高中思想政治新授課導(dǎo)入的藝術(shù)

摘 要：導(dǎo)入，因勢利導(dǎo)之意，在教學(xué)過程中具有“拋磚引玉”之作用。合適的導(dǎo)入能夠喚起學(xué)生內(nèi)心對知識的渴望和追求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就高中思想政治課新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)談一點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課教學(xué)；導(dǎo)入；學(xué)習(xí)的興趣

為了更好地迎接江蘇新高考改革方案的實(shí)施，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)品質(zhì)，我校于近期開展了政治學(xué)科課型研究活動，初步確定了新授課、試卷講評課、復(fù)習(xí)課三種基本課型及對應(yīng)的教學(xué)策略?！绑w驗(yàn)與探究”、“練習(xí)與反思”是三種課型的共性環(huán)節(jié)，而“課堂導(dǎo)入”則是凸顯新授課課型的個性環(huán)節(jié)。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對“課堂導(dǎo)入”的有效實(shí)施談一點(diǎn)自己的想法。

一、 思想政治課課堂導(dǎo)入的作用

“良好的開端是成功的一半”，課堂教學(xué)亦是如此。雖然是短短的一兩分鐘，但一個引人入勝的開場所帶來的效用卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，這一點(diǎn)在思想政治課教學(xué)中更為突出。

首先，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對所教的東西感興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來?！闭Z數(shù)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容再枯燥，學(xué)生為了取得一個好分?jǐn)?shù)，他也會“逼”自己認(rèn)真地去學(xué)。但思想政治課就不同了，學(xué)生普遍比較“感冒”，再加上考核要求的不同，如果教學(xué)的內(nèi)容不能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么學(xué)生在課堂上就會使自己的大腦自動屏蔽、選擇休息。一個巧妙的導(dǎo)入如注入一針興奮劑，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探知欲。又如樂章的序曲，一開始就使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，進(jìn)而把整個身心投入課堂之中。

其次，它能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣的調(diào)查，有目標(biāo)和沒有目標(biāo)的人，結(jié)果是：27%的人沒有目標(biāo)，成為窮人；60%的人有目標(biāo)，但模糊，成為上班族；10%的人有目標(biāo)，清晰，成為專業(yè)人士；3%的人有目標(biāo)，清晰，并白字黑字寫下來，成為頂尖人物。不管這一調(diào)查科學(xué)性如何，但至少說明一點(diǎn)，明確的目標(biāo)對人生的發(fā)展走向有著重要引領(lǐng)作用。課堂教學(xué)同樣必須有明確的目標(biāo)，對于這一目標(biāo)除了老師要做到心中有數(shù)，學(xué)生也應(yīng)如此。教師可以通過導(dǎo)入，直接或間接地讓學(xué)生預(yù)先明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)要求，從而激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，使其有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。

再次，它能促進(jìn)師生情感的交流。課堂導(dǎo)入既是知識學(xué)習(xí)的開始，也是師生情感交流的開始。白居易在《與元九書》一文中說：“感人心者，莫先乎情。” 對于人情的價值和力量，古人早就深知和推崇?！坝H其師，信其道”的道理，我們每一個老師也都有切身的感受。課堂教學(xué)中良好的師生情能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，大大提高課堂教學(xué)的效果。教師可以通過或生動、或樸實(shí)、或新穎的課堂導(dǎo)入，加強(qiáng)師生間情感的交流，營造和諧愉悅的師生關(guān)系和課堂氛圍，這對整堂課教學(xué)活動的展開會起到至關(guān)重要的作用。

二、 思想政治課導(dǎo)入的方法

所謂導(dǎo)之有法，導(dǎo)又無定法。究竟運(yùn)用什么方法導(dǎo)入新課，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際的教學(xué)情況而定。但不管什么方法，它必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和科學(xué)性，不能為導(dǎo)而導(dǎo)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個常用且行之有效的方法。

（一） 以舊引新，承前啟后

以舊引新就是通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識，進(jìn)而將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。這種導(dǎo)入方式是最為常見的，因?yàn)槌Ｒ?，用得多了，也就被貼上了“單調(diào)、枯燥、無趣、不動腦”的標(biāo)簽。很多老師在公開課教學(xué)的時候，都極力回避這種方式，生怕被“批判”，個人認(rèn)為這有點(diǎn)矯枉過正。在適合的內(nèi)容上采用這種方法，同樣能起到很好的教學(xué)效果。它可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，承前啟后，建立新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，提升課堂理論魅力。

筆者在《社會發(fā)展的規(guī)律》新授課教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了唯物論部分的知識，提出三個問題：唯物論的關(guān)鍵詞是什么？物質(zhì)、意識的含義是什么？物質(zhì)和意識的關(guān)系是什么？在學(xué)生回顧這三個問題的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步從唯物論牽引到歷史唯物主義：“物質(zhì)和意識反映在社會歷史領(lǐng)域就是社會存在和社會意識這兩個概念。”通過導(dǎo)入，很自然地由唯物論過渡到歷史唯物主義的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就理解了社會存在與社會意識的概念，為接下去知識的學(xué)習(xí)奠定了好的基礎(chǔ)。再比如，某老師在上《市場配置資源》這一章時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)到的關(guān)于市場經(jīng)濟(jì)的知識：如社會主義市場經(jīng)濟(jì)要健全勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配；財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用，如果完全由市場配置資源，會導(dǎo)致某些行業(yè)、地區(qū)資源的嚴(yán)重不足；企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)活動的主要參加者；要通過市場調(diào)節(jié)就業(yè)等。通過回顧舊知，讓學(xué)生對市場形成初步概念，引出市場配置資源的話題，建構(gòu)知識間的聯(lián)系，利于學(xué)生更好地理解和接受新知。

（二） 圖片導(dǎo)入，亮麗課堂

美國心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！眲傞_始上課，學(xué)生的情緒、思維還停留在課間10分鐘的休息狀態(tài)中，如何迅速抓住其注意力？教師可以采用較為直觀、具有視覺沖擊力的圖片圖畫進(jìn)行導(dǎo)入，定向激趣，渲染氛圍，激發(fā)想象力，使學(xué)生帶著好奇心開始學(xué)習(xí)之旅。課堂導(dǎo)入使用的圖片可以是自己拍攝，也可以來自網(wǎng)絡(luò)下載；可以是現(xiàn)實(shí)圖片，也可以是漫畫創(chuàng)作；圖片的使用不宜多，但要精；圖片展示的同時，可以配以簡短、幽默的文字，圖文結(jié)合，使表達(dá)更形象、更多彩。筆者在教學(xué)中多次采用這一方式，收效都不錯。

筆者曾赴蘇州借班開設(shè)公開課《社會發(fā)展的規(guī)律》，以十一黃金周的“堵”這一生活現(xiàn)象作為教學(xué)情境貫穿全課進(jìn)行教學(xué)。為了更好地引出話題，我選取了能形象反映“堵”的四幅圖片——“萬人長城”、“不是斷橋 勝似斷橋”、“錢塘江潮觀人”、“高速路上的淡定哥淡定姐”作為引入，然后提出問題，“十一黃金周，你去添堵了嗎？”教室里的學(xué)習(xí)氛圍一下被點(diǎn)燃了，很多同學(xué)對圖片上的場景感同身受，都急于分享他們出游的“悲慘經(jīng)歷”。就是這么短短兩分鐘的導(dǎo)入，幾張圖片，讓我和班上同學(xué)不再有距離感，為接下去的小組合作探究“堵之原因”、“堵之破解”的順利有效開展奠定了好的開局。再比如《國際關(guān)系的決定性因素》新授課中，我首先帶學(xué)生欣賞了四幅美麗的島嶼風(fēng)光——南千群島、獨(dú)島、黃巖島、釣魚島，藍(lán)天碧海，令人向往。當(dāng)學(xué)生沉浸其中之時，我迅速話鋒一轉(zhuǎn)，“平靜碧藍(lán)的海面下實(shí)則暗流涌動，牽動了不少大國的神經(jīng)”，從而引出日俄、日韓、中菲、中日的島嶼之爭，激發(fā)了學(xué)生探究錯綜復(fù)雜的國際關(guān)系的熱情。endprint

（三） 視頻導(dǎo)入，立體課堂

由于高中政治課課時緊、課堂容量大，教師為了趕進(jìn)度，更樂于采用直接導(dǎo)入法，開宗明義，直接點(diǎn)題，認(rèn)為視頻導(dǎo)入占時長，影響教學(xué)推進(jìn)。筆者認(rèn)為在適合的教學(xué)內(nèi)容上選取適合的視頻材料，不僅不會浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，反而可以提高教學(xué)的實(shí)效。視頻的內(nèi)容可以是歌曲、電影片段、綜藝、時事熱點(diǎn)新聞等。與圖片相比，視頻內(nèi)容更為豐富，立體感較強(qiáng)，沖擊力更大，能全面調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，拓寬學(xué)生的思維空間，它能以動態(tài)的畫面滲透課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

在《處理民族關(guān)系的原則》新授課中，教材一開始設(shè)置了“雪域高原的歷史性跨越”這一情景探究材料，但我覺得文字材料的沖擊力不夠，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)體會我國民族關(guān)系的轉(zhuǎn)變和堅(jiān)持處理民族關(guān)系的基本原則的重要性。于是我去網(wǎng)上尋找了到與這段材料相對應(yīng)的兩段中央電視臺的視頻資料，一段是舊西藏農(nóng)奴的悲慘境遇：被農(nóng)奴主當(dāng)馬騎、成為農(nóng)奴主練射擊的靶子、與狗搶食。當(dāng)看到這段影像時，學(xué)生的臉上充滿了嚴(yán)肅和對農(nóng)奴的悲憫之情，相信他們的內(nèi)心深處受到了極大的震撼，從而能夠體會民族壓迫、民族歧視背后階級斗爭的殘酷性。第二段視頻反映的是西藏民主改革50周年來西藏的巨變，看到這段影像時，學(xué)生臉上的表情明顯轉(zhuǎn)變，感受到了他們對西藏巨變的欣慰感和對我國相關(guān)民族政策的認(rèn)可感。通過兩段對比強(qiáng)烈的視頻材料，學(xué)生自然而然地感受到了鞏固發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系的重要性，堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮的基本原則的重要性。再比如《國家財(cái)政》新授課中，我先播放了視頻《2015年太倉城市形象宣傳片》，通過視頻，同學(xué)們看到了我們熟悉的城市，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，優(yōu)美的城市環(huán)境，安逸的人民生活，這時我及時引出財(cái)政話題，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到太倉財(cái)政的巨大作用，也激發(fā)了學(xué)生探究太倉財(cái)政的熱情。

以上就是筆者常用的幾種導(dǎo)入方法，除此以外，問卷調(diào)查、學(xué)生活動、時政演講等等也是比較好的切入方式。每一位政治教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，都可以去嘗試創(chuàng)新不同的導(dǎo)入方法，方法對了，就能達(dá)到一“石”激起千層浪的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦璞.搏動的講臺——我教思想政治課[M].上海教育出版社.

[2]付菊霞.關(guān)于高中思想政治課導(dǎo)入藝術(shù)的探討[J].課程教育研究，2016.

作者簡介：

周琴，中一，江蘇省太倉市，江蘇省太倉高級中學(xué)。endprint