如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這會嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展。因為只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)習(xí)的主動性。本文通過闡述當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，重點分析研究了相應(yīng)的改善措施，希望為接下來的研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文的教學(xué)對于學(xué)生有著深遠的影響，不僅僅會影響學(xué)生的語文成績，也會對學(xué)生的發(fā)展造成一定的影響。而小學(xué)語文教學(xué)的重點就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師并不是很注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法主動積極地學(xué)習(xí)語文，影響了學(xué)習(xí)效率的提高，最終限制了學(xué)生的發(fā)展。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一） 小學(xué)語文教師沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識

意識往往對行為具有直接的引導(dǎo)作用，當(dāng)前的小學(xué)語文教師沒有要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識，導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽略了提高學(xué)生的興趣，只顧完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)。主要體現(xiàn)在：教師在課堂上過于嚴肅，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，認為課堂教學(xué)只是把自己儲備的知識傳輸給學(xué)生，依舊把教師放在教學(xué)的主體地位，學(xué)生只是接受性地學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中處于被動接受的位置，接受填鴨式的課堂學(xué)習(xí)。

（二） 小學(xué)語文教師缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

合適的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在生理和心理上的發(fā)展都還不太完善，無法把自己的精力集中在課堂上。部分小學(xué)語文教師在備課的時候，沒有關(guān)注學(xué)生是不是有興趣聽這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上也只是采取一些讓學(xué)生一起朗誦課文，或者學(xué)習(xí)生字，堅持保證課堂紀律。這樣的一堂課下來，學(xué)生可能沒有任何積極主動性。這就需要教師采用合適的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 小學(xué)語文教師沒有關(guān)注到學(xué)生的個體差異性

教師在上課過程中，可能會只關(guān)注個別成績優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，而對其他基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生不管不顧。也有部分語文教師，只是照本宣科地講授課文，而沒有考慮到學(xué)生和學(xué)生之間的不同，以及不同發(fā)展階段學(xué)生的心理、生理狀態(tài)不一樣。這種沒有關(guān)注學(xué)生個體差異的課堂教學(xué)，不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有可能會抑制學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而局限學(xué)生的發(fā)展。

二、 改善小學(xué)語文教學(xué)存在問題的措施

（一） 教師要增強激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識

教師要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識，這就要求教師在教育教學(xué)的過程中，不但要注重對學(xué)生的教學(xué)，也要注意完善自己的學(xué)習(xí)。教師要熟知小學(xué)生的心理特征，有針對性地開展課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地調(diào)動學(xué)生的興趣。例如，在講授《稱象》這篇課文的時候，可能學(xué)生對曹沖怎么稱象的過程并沒有興趣了解，這時候就會出現(xiàn)學(xué)生開小差的情況。而教師在面對學(xué)生覺得課文索然無味而開小差的時候，要主動去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師這時候不能訓(xùn)斥學(xué)生，而應(yīng)該準備一些和曹沖這個人物特征有關(guān)的小故事，以及給學(xué)生補充一些關(guān)于大象重量到底有多重的常識，通過這種有意識的想辦法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使得這節(jié)課的課堂教學(xué)是有效的，對學(xué)生的成長是有促進作用的。

（二） 教師要掌握盡可能多的教學(xué)方法

教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)該注意從備課到講課以及課堂作業(yè)中都選用適合小學(xué)生的教學(xué)方法。首先，教師要有認真?zhèn)湔n的習(xí)慣，在備課過程中就要發(fā)散思維，想到這篇課文是什么性質(zhì)的課文，學(xué)生對怎樣的教學(xué)方式更感興趣。其次在課堂教學(xué)中，教師也要鼓勵學(xué)生舉手回答問題，不管答案的對錯，教師都要認真地點評，耐心地講解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，在課堂作業(yè)的布置過程中，教師更要投其所好，不能布置一類只注重數(shù)量的題目，在增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，要注意通過一些學(xué)生能夠聽懂的問題來引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)。教師可以通過問學(xué)生，“你們知道自己的媽媽長什么樣嗎？有沒有不知道自己媽媽長什么樣的同學(xué)呢？”，通過類似這種代入感極強的問題，激起學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。然后，在課堂教學(xué)的過程中，教師也要采用正確的教學(xué)方法，可以采用角色扮演的學(xué)習(xí)方式來代替大家齊聲朗讀課文。教師可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的角色，然后扮演這個角色和其他學(xué)生配合完成一篇課文的誦讀。最后，在課堂作業(yè)的布置中，教師也可以用學(xué)生一起比賽記生字的辦法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的抄寫生字。這樣，學(xué)生能夠顯著提高學(xué)習(xí)興趣的同時，也能掌握到課文的內(nèi)容。

（三） 教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異性

教師要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意的是關(guān)注學(xué)生的個體差異性。教師要認識到學(xué)生和學(xué)生之間是不同的，不能以同一個標準來要求全體學(xué)生，也不能以同一個標準來要求處于不同階段的學(xué)生。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生智力發(fā)展程度的不同，并做到信賴學(xué)生。在課堂提問的環(huán)節(jié)，對于同一問題的表述，對不同的學(xué)生需要變化表達方式，注意措辭。而給發(fā)展程度不同的學(xué)生提的問題也要盡可能不同，在后面的表揚環(huán)節(jié)，也要根據(jù)學(xué)生的差異選擇不同的方式。只有這樣才能在顧及每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如，教師在講課文《翠鳥》的過程中，提問學(xué)生，“從哪些地方可以看出翠鳥的行為敏捷？”，部分學(xué)生無法理解“敏捷”的意思，教師就可以采用“快”等易于理解的詞提問。在對學(xué)生的激勵方式上，也要注意對不同的學(xué)生選擇不同的方法，只有這樣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、 結(jié)束語

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展和以后的發(fā)展都有重要的影響作用，但是當(dāng)前在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師往往不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這就需要找到相應(yīng)的改善辦法，教師要改變教學(xué)意識和教學(xué)方法，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 張雪.小學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與實踐意義探尋[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（04）：222+224.

作者簡介：鄭佳平，湖南省長沙市，湖南長沙市望城區(qū)星城實驗小學(xué)。endprint