小學語文教學中合作學習的價值及運用

摘 要：作為一種新型的教學模式，合作學習在教學中有著更加顯著的優(yōu)勢。將合作學習模式具體應用在小學語文教學中，教學效果非常顯著。本文分別對合作學習在小學語文閱讀和寫作教學中的運用進行了探究，旨在和同行間的學習和交流。

關鍵詞：合作學習；小學語文；價值；運用

在小學語文教學中運用合作學習模式，更加凸顯了其價值和優(yōu)勢。合作模式教學方法能幫助學生之間相互進步，有效提升氛圍，通過小組間相互溝通，能快速提升學生對于語文知識的理解水平，進一步提升思維能力。因此，應該積極探討如何有效將合作學習模式應用在小學語文教學中。

一、 小學語文教學中合作學習的價值

經(jīng)過長期的教學實踐證明，合作學習在語文教學中已經(jīng)取得很好的效果，這種教學方式具有一定的創(chuàng)新性，應該結合學生的實際情況來積極思考。這就要求小學語文教師應該具備與時俱進的態(tài)度，積極參與教學實踐環(huán)節(jié)中，多思考、多實踐、多總結，這樣方可實現(xiàn)預期的教學效果，對于小學語文教育教學發(fā)展具有重要意義。應重視合作式教學模式在小學語文中的閱讀、寫作方面的應用，積極總結課堂教學中存在的不足之處，結合學生實際情況，提出有針對性的改進措施，進一步發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，切實提升學生的綜合語文素質能力。在合作學習中，應該重視設計的前提條件，通過小組合作模式開展教學活動，體現(xiàn)在學生和教師、學生和學生之間的合作協(xié)同學習過程。在進行評判過程中，不注重個人能力方面，更多則是關注于團體成績，目的則是有效提升班級學習氛圍，保證學生學習成績的提高，有利于進一步培養(yǎng)學生良好的心理品質和社會技能。

二、 小學語文教學中的合作學習的運用

（一） 開展自我閱讀方式，提升語文素養(yǎng)

在小學語文教學過程中，課堂教學則是主要方法，閱讀教學則在小學語文教學中占據(jù)非常大比例。在具體的內容講解之間，學生應該通過自我閱讀的方式，能夠結合自身的實際情況，對所學課文進行簡單的理解，能找出自身難以理解的生詞以及語句。在此基礎上，通過教師的講解，進行有側重的學習，上述方式則是傳統(tǒng)閱讀教學模式，難以結合實際來突出重點，教師難以掌握學生的理解情況。通過將合作學習模式應用在小學語文教學中，能夠起到很好的效果，幫助學生熱愛閱讀，順利完成小學階段的語文閱讀任務，提升自我的語文素養(yǎng)，符合新課改的要求。

教師根據(jù)學生的實際情況來進行分組，閱讀課文后依舊將自己難以理解或者重點內容進行劃線，將問題帶到小組合作學習中進行思考，通過相互間的交流和學習。由每個小組長進行統(tǒng)計本組中的難點以及重點，公開匯報給教師，這樣教師能夠基本上掌握學生的疑難點，結合學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有側重點的授課。比如，在進行《秋天的雨》講課時，利用小組合作方式，能將部分的生字、生詞和句子在小組內進行消化學習，還讓學生將其中描寫秋天比較優(yōu)美的句子進行相互誦讀，通過溝通交流能夠更為有效加深課文的理解，使得小學語文課堂教學效率有所提升。

（二） 實施分組合作方式，提升寫作水平

在小學語文作文寫作中，積極應用合作學習的理念，能起到很好的效果。部分學生感到寫作困難主要體現(xiàn)在沒有足夠的寫作素材，詞匯量缺乏且語言組織能力不強等方面。通過合作式學習方法，能有助于上述問題的解決，可以從以下幾個方面考慮：

首先，讀和寫相互結合。為了幫助學生的寫作能力得到提升，可以通過閱讀經(jīng)典名人作品，由于年齡閱歷的限制，學生要想開闊自身的視野，則應該大量閱讀別人的內容，并積極思考相應的寫作方式以及文章結構，保證具有較強的語言組織能力。

其次，聽和寫的結合。閱讀、聽都可以歸納為語言信息輸入，而寫作則體現(xiàn)出輸出的過程，主要就是將自身的語言詞匯進行重新組織，通過相關的方法進行表達，聽、閱讀方式能保證提供有效的素材以及靈感。

最后，說和寫相互結合。所謂的說，就是通過大腦來組織進行表達。小學教師應該積極從學生實際情況出發(fā)，選擇具有新意的話題，讓學生開展分組討論，在討論中緊緊圍繞寫作來進行?？紤]到每個學生個體的有效經(jīng)歷，但通過交流，肯定會為大家提供良好的寫作思路，給那些沒有寫作靈感的學生很好的幫助。

三、 結語

根據(jù)新課標的要求，新型學習模式層出不窮，廣大教育工作者越來越關注合作學習模式，在小學語文教學過程中，合作學習教學模式取得較為廣泛的應用，具有較強的互助性學習特點，通過相互合作，學生能明確自己所要承擔的學校責任，通過這種預設任務的合作性學習模式，能夠更好幫助學生培養(yǎng)集體觀念與合作意識，能從自身角度積極思考，來有效處理個人利益和集體利益，保證能較為積極參與小學語文課堂教學活動，有利于實現(xiàn)新課標的全面發(fā)展的要求。

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作者簡介：鄧開春，四川省華鎣市，四川省廣安華鎣市天池鎮(zhèn)天池小學。endprint