摘 要:中國傳統(tǒng)文化歷史悠遠、博大精深,具有極為深遠的影響力。在小學語文閱讀課堂教學中,要滲透和融入中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容,挖掘中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀教育知識,使小學生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染,感受和領略到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,從而較好地提升小學語文閱讀課堂的教學效果,提升小學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。
關鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學語文;閱讀;課堂;滲透
中國上下五千年的歷史蘊藏有極其豐富的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容,在小學語文的閱讀課堂之中,可以充分滲透和融入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育知識,使小學生接觸和感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和文化內(nèi)涵,較好地提升小學語文閱讀學習興趣和熱情,實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。
一、 中國傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文閱讀課堂的意義分析
小學語文閱讀教學是傳承我國中華民族文化的重要途徑之一,它可以增加小學生的閱讀量,開闊小學生的視野,增強小學生對于中國傳統(tǒng)文化的認知深度,中國傳統(tǒng)文化教育知識滲透到小學語文閱讀教學中的必要性,具體體現(xiàn)于以下幾個方面:
1. 與小學生的認知特點和規(guī)律相吻合。在小學語文閱讀課堂上滲透和引入中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容,與小學生現(xiàn)階段的認知特點和規(guī)律相吻合,由于小學生具有極強的記憶力,可以極為容易地記憶瑯瑯上口的中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容,從而較好地豐富小學生的語文知識體系,與小學生的年齡特點和心理規(guī)律充分契合,極大地增強了小學生的閱讀水平和能力。
2. 與語文閱讀教學任務相契合。在小學語文閱讀教學中滲透和融入中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容,還可以使小學生充分感受和體悟到愛國主義精神和優(yōu)秀的道德品質(zhì),從而領略到中國漢語的獨特魅力,更好地揣摩中國傳統(tǒng)文化中的思想道德情感內(nèi)涵。
二、 傳統(tǒng)文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透路徑探索
1. 明確傳統(tǒng)文化教學目標。在小學語文閱讀教學之中,要充分意識到文化多元化的趨勢和潮流,認識到語文學科作為基礎性學科的重要意義和作用,要通過明確小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育目標,奠定小學生基本的文化素養(yǎng),塑造小學生的人格品質(zhì)。教師要適應新時期的變化,突破傳統(tǒng)的語文閱讀教育理念,以系統(tǒng)的、開放的視野和眼光,全面設計小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育策略,更好地實現(xiàn)小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化教育目標。
2. 注重層次化的小學語文傳統(tǒng)文化教育。在小學語文閱讀課堂教學之中,教師要根據(jù)不同階段的小學生,提出不同的閱讀要求,要針對不同階段的學生提出不同的傳統(tǒng)文化教育方法,采用層次化的教育措施和手段,較好地實現(xiàn)小學語文閱讀教學中的傳統(tǒng)文化滲透。具體來說,在小學低年級階段,要將視線集中于小學生的語言學習能力的培養(yǎng),以學生的語言學習為主、思想和情感的指導為輔助,奠定學生的語言學習基礎。以語言為例,可以借助于字謎這種特有的漢字文化,使學生了解和學習漢字,體味到漢字所具有的獨特趣味性,更為深入地理解中國傳統(tǒng)漢語言文化的內(nèi)在神奇和奧妙。另外,還可以結(jié)合中國傳統(tǒng)書法、象棋等傳統(tǒng)文化,增進小學生的識字能力,并且還可以利用詞串的方式了解和熟悉中國傳統(tǒng)藝術和文化內(nèi)容,在潛移默化中實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的浸透;在小學中年級階段,教師可以鼓勵學生利用課余時間多閱讀,并倡導學生在閱讀時進行相互的交流和合作,以充分激發(fā)學生的語文傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的閱讀興趣。以對子歌和對聯(lián)為例,可以讓中年級的小學生朗讀對子,如:“山花對海樹,赤日對蒼穹”、“雨中山果落,燈下草蟲鳴”,通過對子的讀誦,可以充分激活學生的語文傳統(tǒng)文化的學習積極性和熱情,也較好地實現(xiàn)記誦;在小學高年級階段,要求學生對傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容進行系統(tǒng)的分析和理解,并對傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容中的部分詞句進行深入的探討和體會,以增強學生的語文閱讀素養(yǎng)和能力。以“對聯(lián)”這個中國傳統(tǒng)文化為例,要增加高年級學生的語文閱讀難度,可以讓學生學習和把握不同類型的對聯(lián)。同時,還要鼓勵學生進行傳統(tǒng)文化的探究性閱讀和個性化閱讀,增進學生在傳統(tǒng)文化閱讀中的情感理解和道德體悟,豐富學生的語文閱讀知識。
3. 將傳統(tǒng)文化融入到小學語文閱讀之中,提升學生的閱讀興趣。為了更好地在小學語文閱讀課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容,可以從以下幾個內(nèi)容入手:
(1)古詩詞的背誦閱讀??梢栽谛W語文閱讀課堂上穿插古詩詞的背誦閱讀,通過對古詩詞的背誦閱讀,感受和體味古詩詞獨特而優(yōu)美的意境,體悟古詩詞中精練的語言、深遠的思想情感,可以利用古詩詞的易記易背的特點,實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的廣泛傳誦。如:《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《菩薩蠻》、《卜算子》等,使學生通過意境悠遠、文化氛圍濃郁的古詩詞,領略中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精妙。并且,在講授和閱讀《氓》、《采薇》篇章之后,還可以讓學生閱讀和學習《詩經(jīng)·鄭風·子衿》、《詩經(jīng)·魏風·碩鼠》、《詩經(jīng)·魏風·伐檀》等其他閱讀名篇,以實現(xiàn)延伸和拓展閱讀,更好地提升小學生的閱讀能力。
(2)寓言、傳說及歷史故事的閱讀??梢栽谛W語文閱讀教學中滲透和融入家喻戶曉、耳熟能詳?shù)脑⒀浴髡f及歷史故事等,如:《掩耳盜鈴》、《守株待兔》、《牛郎織女》等,通過簡潔、傳神的寓言、傳說故事,刻畫出鮮明而生動的人物形象,并以其詼諧幽默的特點令人印象深刻,難以忘懷。同時,通過對傳統(tǒng)文化中的歷史故事的閱讀,可以培養(yǎng)小學生良好的道德品質(zhì),如閱讀歷史故事《負荊請罪》,就可以使學生明白這個歷史故事所蘊含的知錯能改、寬容大度的道德品質(zhì),體悟其中內(nèi)蘊的深厚的文化內(nèi)涵。通過閱讀和學習《坐井觀天》的寓言故事,可以讓學生理解思想目光短淺的自負心理的害處,增強自己的心理素質(zhì)和人格修養(yǎng)。
(3)傳統(tǒng)歷史文化的閱讀??梢宰寣W生在小學語文閱讀課堂中,學習和了解中國傳統(tǒng)歷史文化知識,通過閱讀《圓明園的毀滅》了解八國聯(lián)軍侵略中華的史實;通過閱讀《絲綢之路》把握各民族之間友好交流的歷史,從而更好地培養(yǎng)學生的歷史文化情感。
(4)中國四大名著的章節(jié)選讀??梢栽谛W語文閱讀教學中穿插和融入中國四大名著的章節(jié)選讀,小學生通過對《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》的章節(jié)選讀,可以領略到孔明的有膽有識、足智多謀;周瑜的心胸狹隘、小氣善妒;魯智深的智勇雙全等,從而更為全面的了解歷史背景和文化狀態(tài),較好地實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的傳承。endprint
4. 實現(xiàn)傳統(tǒng)文化閱讀與學生日常生活的相融。為了更好地提升小學語文閱讀課堂的教學效果,可以將傳統(tǒng)文化閱讀與學生的日常生活相結(jié)合,使學生將傳統(tǒng)文化閱讀的情境與生活情境相融合,感受到真實的、可以觸摸的情境和氛圍,則可以更為深入地體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精髓,增強對于傳統(tǒng)文化的理解和體悟。例如:在指導學生閱讀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容時,可以結(jié)合《牛郎織女》的閱讀故事,使學生感受到古代人民對于自由美好情感的向往之情,教師可以將這個傳統(tǒng)文化閱讀內(nèi)容與生活中的傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)、傳統(tǒng)情人節(jié)相結(jié)合,使學生產(chǎn)生身臨其境之感,更好地凈化自己的心靈,激發(fā)內(nèi)心對于美好生活的熱切向往之情。
5. 開展豐富多樣的民俗文化活動,滲透傳統(tǒng)文化。在小學語文閱讀課堂教學中,還可以結(jié)合豐富多樣的民俗文化活動形式,使學生領略和體會到獨特別致的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容,例如:可以將閩南文化引入到小學語文閱讀課堂教學之中,通過鮮明富于特色的民俗文化活動,使學生喜愛閩南民俗,增進對閩南文化的了解和認識,更好地實現(xiàn)對民俗傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。教師可以在小學閱讀課堂中讓學生學習閩南歌曲和閩南語言,并播放閩南流行的歌仔戲,呈現(xiàn)豐富多樣的閩南歌仔戲中的樂器,使學生領略到閩南文化民俗之美。
還可以在小學語文閱讀課堂中了解閩南文化和語言,如:龔自珍的《己亥雜詩》中有“浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯”一句,其中“斜”字的閩南發(fā)音為“xia”,而非“xie”,從而使學生感受到閩南文化民俗與漢語的差異和音韻的變化。另外,還可以在小學語文閱讀教學中向?qū)W生介紹閩南的宗教文化、民間藝術等,如:可以向?qū)W生講述閩南文化信奉的媽祖、道教等;并向?qū)W生介紹閩南文化極為流行的紙畫、剪紙、木偶、高甲戲、梨園戲等,從而更好地豐富學生的傳統(tǒng)民俗文化知識。
總而言之,在小學語文閱讀教學之中,教師可以結(jié)合小學生的特點和認知水平,選取適宜的中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容,將其滲透和融入到閱讀課堂的教學之中,引領學生細心地揣摩和體悟中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和情感,在教學中不斷推陳出新,充分發(fā)揮小學語文閱讀教學的育人功能,使學生的人文素養(yǎng)得到較大的提升,豐富學生的文化底蘊,更好地實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。
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作者簡介:
連雪卿,福建省三明市,福建省大田縣教育研究室。endprint