新課程環(huán)境下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析

摘 要：語(yǔ)文作為高中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，在整個(gè)教育體系中占有基礎(chǔ)性的地位。而高中語(yǔ)文中閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌堂式”的教學(xué)模式，尋求更有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獨(dú)立思考能力，然而這種改變只是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的主體知識(shí)上，對(duì)于閱讀這個(gè)板塊仍然沒(méi)有大的進(jìn)展，本文首先指出了高中語(yǔ)文中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，然后為教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)閱讀的有效實(shí)現(xiàn)提供一些建議，以期對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)發(fā)揮一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境；高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

自從國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來(lái)，高中語(yǔ)文的改革不只體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變，教學(xué)工具的現(xiàn)代化，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，閱讀的形式更加多變，考查的比重也有了一定的增長(zhǎng)。但是，教師卻沒(méi)引起足夠的重視，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)仍然因循守舊，我們都知道，閱讀除了是高中語(yǔ)文教學(xué)的課程要求外，對(duì)于學(xué)生的視野的開(kāi)拓，間接經(jīng)驗(yàn)的豐富以及學(xué)生的情感的升華都有著十分重要的意義。古人言：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，閱讀對(duì)一個(gè)人的精神財(cái)富的積累自然不可或缺。

一、 高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文與其他的學(xué)科一樣，受應(yīng)試教育的影響很深，所有的聚焦點(diǎn)都在學(xué)生考試成績(jī)的提升，強(qiáng)行的使學(xué)生接受主流對(duì)相關(guān)作品的看法，使高中語(yǔ)文的教學(xué)被一定程度扭曲，本來(lái)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生精神風(fēng)貌和心理狀態(tài)的積極發(fā)展，這在一定程度上損害了學(xué)生潛能的激發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)：

（一） 閱讀教學(xué)模式化

高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)采用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的灌堂式教學(xué)方式，這種方式仍然過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，仍然以知識(shí)的灌輸為主，強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的文學(xué)觀點(diǎn)，然后從應(yīng)試的視角將考試可能會(huì)考的要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在極短的課堂時(shí)間汲取所有的知識(shí)，這種方式過(guò)于注重文章的重難點(diǎn)，忽視了最基本的閱讀體驗(yàn)，可能會(huì)造成學(xué)生死記硬背的記住知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于文章的整體理解太差，使學(xué)生的閱讀興趣大大下降，閱讀能力基本上得不到大的提升。

（二） 閱讀課程形式化

高考體制是所有教師不可跨越的鴻溝，這使得高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)被嚴(yán)重的束縛，缺乏應(yīng)有的靈動(dòng)性，而閱讀作為邊緣性的板塊，被許多語(yǔ)文教師忽視，這一點(diǎn)從閱讀課程的設(shè)置上就能一探究竟，一些學(xué)校雖然設(shè)置了閱讀課，但是除了一周一次的時(shí)間少外，在一些學(xué)校閱讀課甚至成了形式上的存在，一周一次的閱讀課經(jīng)常被語(yǔ)文教師作為其他知識(shí)的教學(xué)課霸占。而且更為夸張的是在一些閱讀課上，教師明令禁止學(xué)生看教師規(guī)定書(shū)目之外的任何書(shū)籍，認(rèn)為與考試無(wú)關(guān)的書(shū)籍是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。這種形式化的閱讀課程對(duì)學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的提升效果可想一般。

（三） 閱讀品質(zhì)傳統(tǒng)化

現(xiàn)代的快節(jié)奏生活使得人們務(wù)實(shí)精神十分突出，大量的心靈雞湯的主題都是活在當(dāng)下，然而與此背道而馳的是，許多高中生在傳統(tǒng)的教學(xué)影響下，精神境界卻十分低下，學(xué)習(xí)甚至成了他們的唯一節(jié)奏，這與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“全面發(fā)展的人”相去甚遠(yuǎn)。新課改的基本精神是“以生為本”，讓學(xué)生切實(shí)的成為一個(gè)能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性的全面發(fā)展的人。因此，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在關(guān)注學(xué)生的“原始需求”的基礎(chǔ)上，一定要加大閱讀的教學(xué)力度，不但要拓展他們的眼界和視野，提升他們的閱讀能力，更重要的是通過(guò)閱讀使學(xué)生的情感能得到一定的升華，不斷通過(guò)閱讀提升自己的精神境界。

二、 教師在高中語(yǔ)文中促進(jìn)閱讀教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)的建議

語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都是從小學(xué)到大，可語(yǔ)文的教學(xué)效果卻不是最好的，除了語(yǔ)文本身的知識(shí)特性外，與教學(xué)方法也有一定的關(guān)系，而作為高中語(yǔ)文的組成模塊之一的閱讀教學(xué)也由于沒(méi)有合適的教學(xué)方法，教學(xué)效果也不容樂(lè)觀。那么，為了教師在高中語(yǔ)文中促進(jìn)閱讀教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)，我們可以采取一些什么措施呢？

（一） 樹(shù)立全新的閱讀理念

閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)的重要方式，學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)學(xué)生的精神境界和文化修養(yǎng)都有十分重要的積極意義。高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在以往總是通過(guò)對(duì)少量經(jīng)典典籍的講解來(lái)使學(xué)生快速的提高閱讀能力，進(jìn)而取得高的考試分?jǐn)?shù)，這種功利性十足的閱讀理念不但不符合哲學(xué)中的質(zhì)量互變規(guī)律，而且是一種十分不好的理念。新課改背景下，教師應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理念，閱讀的目的并不是讓學(xué)生掌握一門(mén)技能，更多的是為了讓閱讀成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，形成良好的生活方式。例如，教師可以利用微博微信等現(xiàn)代化的交流媒介，每天為學(xué)生推介一些有益的閱讀材料，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行閱讀，使閱讀真正成為學(xué)生的生活習(xí)慣。

（二） 促使學(xué)生形閱讀的興趣

興趣是最好的老師，高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，重視課堂閱讀教學(xué)的作用，課內(nèi)教材的閱讀主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀效率的提高。教師還要注意閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，陶冶學(xué)生的閱讀情趣，可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟其中的思想情感，還可以進(jìn)行優(yōu)秀片段的摘抄，相互進(jìn)行交流，通過(guò)參透的快感來(lái)促進(jìn)閱讀興趣的激發(fā)。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《楚辭》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演教師的角色，提前與其進(jìn)行交流，然后學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，讓其他的學(xué)生積極的評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還有利于學(xué)生更加牢固的掌握閱讀的內(nèi)容。

（三） 重視課外閱讀

閱讀是一個(gè)廣泛的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，畢竟課堂的閱讀時(shí)間有限，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，而且課堂的閱讀氛圍相對(duì)比較嚴(yán)肅，不利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換跳躍，課外閱讀的氛圍更為輕松，有助于學(xué)生思維的靈動(dòng)。課外閱讀的閱讀范圍更為廣泛，學(xué)生的選擇性更強(qiáng)，教師可以為學(xué)生推薦一些積極健康向上的相關(guān)書(shū)目，構(gòu)建良好的閱讀平臺(tái)。此外，學(xué)生還以通過(guò)報(bào)紙，手機(jī)等工具隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，把生活當(dāng)成學(xué)習(xí)的課堂，不斷從中汲取營(yíng)養(yǎng)。課外閱讀是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有益延伸，教師應(yīng)摒棄舊式的對(duì)課外閱讀的輕視，使課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段之一，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展。教師可以在調(diào)查學(xué)生的閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀本，避免學(xué)生閱讀的盲目性。

（四） 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

不管是課堂的閱讀，還是課外閱讀，學(xué)生的閱讀要想達(dá)到良好的效果，就必須有正確的閱讀方法，教師要利用課堂的寶貴的教學(xué)時(shí)間，向?qū)W生教授正確的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀中認(rèn)真品味，體會(huì)情感，并要求學(xué)生制定自己的閱讀目標(biāo)和閱讀計(jì)劃，夸大閱讀的范圍，形成正確的閱讀方法。要教會(huì)學(xué)生精讀和大致瀏覽，提高相應(yīng)的閱讀水平。還要促使學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行閱讀心得寫(xiě)作，摘抄優(yōu)美的片段，并進(jìn)行朗誦和積累，一定要讓學(xué)生閱讀有法，而不是像無(wú)頭蒼蠅一樣盲目的進(jìn)行，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀水平一定能提高。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版的《飛向太空的航程》時(shí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，使用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。具體的分組要綜合學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)和閱讀能力進(jìn)行分組，然后讓小組成員進(jìn)行閱讀方法和閱讀要點(diǎn)的談?wù)摚缓筮x擇一個(gè)代表對(duì)本組的意見(jiàn)進(jìn)行表述，教師根據(jù)學(xué)生們匯集上來(lái)的看法有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅可以很好的改進(jìn)提升學(xué)生的自主閱讀能力，還有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

綜上所述，高中語(yǔ)文在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然完全不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生的思維活躍程度。雖然目前高中的閱讀教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，但隨著高中閱讀教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定能有效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李生淵，福建省三明市，尤溪縣第七中學(xué)。endprint