巧用“微課”打造電類效率課堂

摘 要：近年來(lái)，微課的作用越來(lái)越被廣大一線教師所重視，借助最新的科學(xué)技術(shù)，以聲像設(shè)備呈現(xiàn)知識(shí)，在當(dāng)前已成為課堂教學(xué)的主要模式。本文立足于中職電類課程教學(xué)實(shí)踐，探討了如何以“微課”打造效率課堂。

關(guān)鍵詞：微課；中職；課堂；技術(shù)

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，各種媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合為中職教育改革帶來(lái)了便利，多媒體技術(shù)將源于生產(chǎn)和生活中的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使抽象的知識(shí)變得具體，極大地提高了中職生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式是多種多樣的，其中優(yōu)勢(shì)較為突出的當(dāng)屬微課。它將多種教學(xué)資源融為一體，通過(guò)整合資源而形成微型課例，一方面補(bǔ)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的銜接，另一方面幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。著眼于微課對(duì)中職電類課堂教學(xué)的重要作用，本文立足于教學(xué)實(shí)踐，探討了如何以微課來(lái)打造電類效率課堂。

一、 以微課導(dǎo)入課題

在課堂教學(xué)中，課堂開篇時(shí)的課題導(dǎo)入是重中之重，其關(guān)系到了學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以及能否調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，課題導(dǎo)入的方式主要為師生交流，不僅容易占用課堂時(shí)間，而效率也較為低下。而利用微課導(dǎo)入課題，其通過(guò)短小精練的視頻將知識(shí)回顧、新知導(dǎo)入和傳遞學(xué)習(xí)信息、表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)等融為一體，節(jié)約了課堂時(shí)間，但針對(duì)性更強(qiáng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如在教學(xué)半導(dǎo)體的導(dǎo)電特性一課時(shí)，筆者嘗試采用微課導(dǎo)入課題，取得了良好的效果。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，首先，筆者將半導(dǎo)體器件作為知識(shí)回顧的重點(diǎn)，制作了時(shí)長(zhǎng)1分鐘的關(guān)于二極管、三極管和集成電路的相關(guān)視頻；其次，針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，筆者將半導(dǎo)體的導(dǎo)電原理制作成微視頻，時(shí)長(zhǎng)1分鐘；再次，將生活中以半導(dǎo)體導(dǎo)電的實(shí)例制作成視頻，時(shí)長(zhǎng)1分鐘，最后將三個(gè)視頻相融合，制作成微課。

而在微課的實(shí)際應(yīng)用中，筆者采用了師生交流與微課展示相結(jié)合的方式。首先提出問(wèn)題：我們之前學(xué)過(guò)半導(dǎo)體的相關(guān)知識(shí)，那么，同學(xué)們能否說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)半導(dǎo)體的理解？當(dāng)學(xué)生們回答問(wèn)題后，以微課展示半導(dǎo)體元件，以此來(lái)進(jìn)行知識(shí)回顧。進(jìn)而再次提問(wèn)：半導(dǎo)體元件之間存在哪些相互關(guān)系？它們的工作原理是什么？隨即播放微課視頻，播放完畢后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)半導(dǎo)體導(dǎo)電原理的認(rèn)識(shí)。而在最后，則以微課播放了生活中半導(dǎo)體導(dǎo)電的相關(guān)實(shí)例，如條形碼掃描、太陽(yáng)電池和機(jī)器人等等。

如此，通過(guò)微課在課堂開篇的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)回顧與新知導(dǎo)入的優(yōu)化，一方面簡(jiǎn)化了課題導(dǎo)入的過(guò)程，節(jié)省了課堂時(shí)間，另一方面也化抽象為具體，提高了學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。

二、 以微課呈現(xiàn)知識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，因中職生接觸的都是新知識(shí)，而有些學(xué)生的理解能力不足以全面了解和掌握它們，面對(duì)眾多學(xué)生教師又無(wú)法兼顧，如此，則降低了他們的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種狀況，教師一方面可讓學(xué)生們采用小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，另一方面以微課簡(jiǎn)化新知的呈現(xiàn)，直觀展示知識(shí)的面貌，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“電流”一課時(shí)，筆者制作了兩個(gè)微課視頻，其一是電流的概念，包括電流強(qiáng)度、電荷量公式等等；其二是電流方向的微課視頻，包括電流大小、方向與時(shí)間關(guān)系等等。在導(dǎo)入課題后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生們掌握電流定義。播放微課視頻：電荷量、電流強(qiáng)度、庫(kù)侖定律的動(dòng)畫簡(jiǎn)介。提問(wèn)：電流中包含了哪些元素？當(dāng)學(xué)生們通過(guò)合作交流完成問(wèn)題后，隨即引入電流的公示：I=qt，并再次提問(wèn)：式中的三個(gè)符合分別代表了什么？在問(wèn)題情境下，用微課展示了第二個(gè)視頻：電流傳輸?shù)哪M動(dòng)畫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們將公式符號(hào)與動(dòng)畫聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)代入的方式，分別掌握公示的基本概念，如“q”=電荷量，“t”代表時(shí)間，“I”代表電流強(qiáng)度。如此，則加大了知識(shí)的滲透力度。

三、 以微課總結(jié)課堂

課堂結(jié)尾也是中職電類課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這一階段通常包含了兩項(xiàng)內(nèi)容，其一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其二是課外探究任務(wù)的布置，而兩個(gè)環(huán)節(jié)都可用微課來(lái)呈現(xiàn)。如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師可在課前制作一些與教學(xué)主題相關(guān)的實(shí)例，在課堂結(jié)尾展示出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)例進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生們能根據(jù)本課學(xué)到的知識(shí)對(duì)實(shí)例進(jìn)行客觀分析，則表明他們已基本掌握了本課知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)微課來(lái)布置課外探究任務(wù)，此時(shí)教師可播放一些帶有問(wèn)題性質(zhì)的微課視頻，以此來(lái)呈現(xiàn)探究任務(wù)，如此，則進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生將強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿由課堂帶至課外。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，微課是當(dāng)前中職教育中必不可少的輔助工具，從教學(xué)效果的層面來(lái)看，其甚至已成為打造高效課堂的內(nèi)動(dòng)力。因此，科學(xué)設(shè)計(jì)微課，充分利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)微課助力中職電類課程教學(xué)常態(tài)化，是廣大一線教師的重要職責(zé)，也是推動(dòng)中職生健康成長(zhǎng)的重要手段。

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[2]許鳳慧，孫梯全，盧娟，等.電類課程中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].中國(guó)電子教育，2015，（3）.

作者簡(jiǎn)介：

汪婷，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校。endprint