一堂意外的習(xí)作課

摘 要：托爾斯泰說：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！边@些不幸家庭中的小學(xué)生內(nèi)心有著其特殊的心理矛盾和壓力，存在著許多個性上的弱點和不足，他們往往表現(xiàn)得自卑、冷漠、膽怯、不合群。他們的心理狀況體現(xiàn)在平時的作文內(nèi)容中，就是習(xí)作內(nèi)容顯得蒼白無力，缺少對生活的熱愛，缺乏成功的喜悅，缺乏一種幸福的體驗和感覺。如何提高他們習(xí)作中的生命力，做打開他們心靈鑰匙的人？

關(guān)鍵詞：殘缺家庭；作文自信心；幸福感；生命力

一、 一堂意外的習(xí)作課

五年級上學(xué)期的某一天習(xí)作課，我布置了一篇課外作文。在黑板上寫下了作文題目：“假如我的生命只有三天”。我什么也沒說，同學(xué)們就立刻討論了起來：假如我的生命只有最后三天，第一天我會將我過去沒有做的一件事做完；假如我只有三天，第一天我會大吃一頓……；第一天我會像海倫·凱勒一樣……班上討論得熱火朝天。不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)四組的高同學(xué)急著想說什么，手舉得老高，我第一個喊了她。誰知她此時情緒突然激動，臉漲得通紅，叫道：“老師，您不覺得這個作文題目太殘忍了嗎？讓我們只有十來歲的孩子思考這樣一個問題。我們做錯了什么，為什么只有三天活了，太殘忍了！殘忍！”說畢，班上哄堂大笑。

我被這突如其來的意外弄得有些尷尬，稍作調(diào)整思考后說：“你誤解了老師的意思，老師只不過打個比方，用了‘假如。是讓你們想想三天怎么過才有意義。”我的解釋顯然沒有說服她，她嘴里依然嘟囔著：“殘忍，就是殘忍?！彼悸芬淮蜷_，既然是作文課，就讓大家盡情地討論發(fā)表觀點吧。瞬間，班上四十六張小嘴七嘴八舌地說了起來。

這就是最自然、最真實的習(xí)作課！

作文本收得異常順利。一個小女孩，為什么對一個作文題目反應(yīng)如此激烈？帶著疑問，我打開了作文本，文章是那樣的情真意切。原來在她六歲時父親車禍身亡，聾啞母親遠(yuǎn)走未歸，她一直和爺爺奶奶相依為命。她不想只有最后三天，只想擁有以前快樂的時光。

二、 小愛有跡，大愛無痕

眾所周知，殘缺家庭的學(xué)生受家庭的影響，有著其特殊的心理矛盾和壓力，存在著許多個性上的弱點和不足，他們往往表現(xiàn)得自卑、冷漠、膽怯、不合群，甚至對生活顯得厭倦。

而反映在作文內(nèi)容里，就是習(xí)作內(nèi)容顯得蒼白無力，缺少對生活的熱愛，缺乏成功的喜悅，缺乏一種幸福的體驗和感覺。如何提高他們習(xí)作中的生命力？做打開他們心靈鑰匙的人。做成這把鑰匙只有一種材料——愛。

（一） 身邊的愛——家庭之愛

家庭是“人生的第一所學(xué)?！?。家長是孩子第一位老師和最直接最親近的“天然教育者”。然而殘缺家庭的學(xué)生家長不能完整在一起，爺爺和奶奶或父母的一方就成了他們的“天然教育者”。由于年齡上的巨大差異，可以想象祖孫兩代人在思想上肯定有著很大的“代溝”。高爾基說過：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是要善于教育她們，這則是社會的大事?！睔埲奔彝サ膶W(xué)生的作文中自卑、憂傷有余，幸福、自信不足。這時的第一步就是要利用家訪了解情況。機(jī)會來了，德育處組織了六年級家訪，我和班主任一同前往。高的家面積不大，倒也比較溫馨。我和班主任與爺爺奶奶進(jìn)行了長時間的交談。了解情況，解決困難，匯報成績。幫助其優(yōu)化家庭教育環(huán)境，向他們傳授一些教育科學(xué)知識。期間，高一直站在旁邊低頭忙著自己的衣襟，看得出她比較拘謹(jǐn)。為了放松，我和班主任讓她帶我們到她的小房間聊天。漸漸地，她似乎放松了許多，也愿意打開話匣子了。交談持續(xù)著……

第二天，我適時地布置了學(xué)生寫昨天的日記。她特意提到了家訪，說在房間和兩位老師的溝通很融洽，她感覺老師很關(guān)心她。走之后，爺爺奶奶也和她談了許久，檢討了過去的一些做法。后面的作業(yè)批改，我始終處于興奮狀態(tài)。

第一次破冰成功，這使我有了更大的內(nèi)驅(qū)力。

（二） “父母”的愛——教師之愛

教育家孫敬修要求教師把學(xué)生看作是兒女手足，更何況這些無辜的特殊心理的孩子更應(yīng)給予火一般的愛。這時，教師就需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，充當(dāng)“父母”彌補他們愛的不足。

這一點，反映在他們的習(xí)作當(dāng)中也是如此，要通過對他們的愛，讓他們自信、樂觀、開朗、活潑，并通過文章內(nèi)容表達(dá)對周圍人的感激，對生活的希望。

1. 特別關(guān)心 愛心撫慰

“親其師，信其道?！彼?，教師要在各種場合和他們拉近關(guān)系，主動與他們進(jìn)行情感交流，傾聽他們的心聲。我有時故意說到高的家附近辦事，和她一起放學(xué)回家。走在路上拉拉家常，談?wù)剬W(xué)習(xí)。和德育處進(jìn)行聯(lián)系，在學(xué)費方面給予適當(dāng)補助。一個星期后的一堂課，我發(fā)現(xiàn)她文具實在太舊，便買了第一件物品送給她。她也欣然接受，并在日記中向我表示感謝，言語中充滿了對我的尊敬。發(fā)現(xiàn)她對我逐漸親近之后，我更加放開教育。

2. 名人事跡 增加自信

魯迅先生說得好：“偉大的胸懷，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概，用笑臉來迎接悲慘世界，用百倍的勇氣來應(yīng)付自己的不幸。”我們要利用一些榜樣的力量來提高他們的自信心。舉貝多芬、海倫·凱勒等人的事跡，向他們推薦幾本勵志的圖書。高同學(xué)也深受啟發(fā)，在作文中寫道：“老師越來越關(guān)心我了，我也要更加努力。我也要像他們一樣做生活的強者，用這面鏡子照照自己，從而獲得戰(zhàn)勝挫折的精神力量?！闭f得多好。

3. 注重細(xì)節(jié) 感受溫暖

“細(xì)節(jié)決定成敗?！逼綍r在學(xué)校當(dāng)中，我們要尤其注意在他們面前的一言一行，努力讓他們感覺教師對他們的關(guān)心、幫助，不要在全班同學(xué)面前批評他們，即使有時非常不對，必須當(dāng)面批評時，也要特別注意措辭，就事論事，絕對不能對他們進(jìn)行人格傷害。

某天放學(xué)時我的一個小舉動，讓她在作文中寫道：“老師，昨晚放學(xué)，在大廳里，你兒子突然找不到你，找了好久終于看到你，向你飛奔過去。你張開一雙有力的大手將他一把抱住轉(zhuǎn)了個圈，你兒子則笑個不停。當(dāng)時我就想哭，在校車上，我沉默許久……老師，我羨慕您的兒子。您是一位好老師，更是一位好父親?！币黄l(fā)自內(nèi)心的好作文。對于健全家庭孩子來說，極其普通的一個動作，對于她來說卻是這樣望塵莫及的。她多么需要父愛、母愛的滋養(yǎng)，多么需要一個一個這樣的細(xì)節(jié)來感受幸福。endprint

（三） “兄弟姐妹”的愛——同學(xué)之愛

教師再怎么進(jìn)行“情感投資”有時也會產(chǎn)生代溝，同學(xué)之間如姐妹般的愛有時會更加有效。首先要在班級培養(yǎng)一種健康的輿論，形成良好的氛圍，讓他們在班級感覺是普普通通的一分子，沒有什么特別。讓其他同學(xué)平時多注意他們，多交談，少疏遠(yuǎn)，多關(guān)心，少冷漠。在班級開展豐富有趣的活動，多請其表演，讓同學(xué)爭相和其同座，邀其去家中做客。我雖不是班主任，但特地在高快生日的那天“借”了一節(jié)班隊課，課上有許多同學(xué)給她寫了祝福，她依次接過，并在黑板上鄭重地寫下“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”?？梢韵胂?，第二天又是一篇情感豐富的佳作出爐。

愛，讓她的發(fā)展更具潛力！

三、 如何做得更好

經(jīng)過一系列的努力，高的作文水平和人格健全得到了極大提升，心里逐漸健康。我覺得在平時的作文教育教學(xué)中還需注意以下幾點：

（一） 選題要適當(dāng)避嫌

在平時的作文選題中，要適當(dāng)注意避免讓他們勾起傷心之事。我連續(xù)教了高兩年，在六年級上冊《習(xí)作》中，要求學(xué)生回家對爸媽說一句“我愛你”！我特意補充說：“其實家里的爺爺奶奶也非常疼愛我們，不妨對他們說上一句‘我愛你?！绷硗?，還要注意保守學(xué)生作文中的秘密，這樣才會取得他們的信任。當(dāng)然也要掌握度。過分避嫌有時也會讓他們的耐受力降低，不利于成長。

（二） 情感要及時流露

好的文章往往是情到感人之處的一種內(nèi)心自發(fā)的語言，是情感的自然流露，是一氣呵成的，這時就需要抓住時機(jī)及時完成。

前面我用雙手抱起兒子之時，高真情流露地完成了一篇有血有肉的文章。一個多月后的單元測試中，她同樣寫到了這件事。雖然語言只有少數(shù)差異，但是總感覺缺了些什么，也許這就是靈感。

（三） 關(guān)愛要循序漸進(jìn)

殘缺家庭的孩子往往戒備心很強，家庭其他成員也是如此。教師對待他們不能一上來就急功近利下“猛藥”，要循序漸進(jìn)地關(guān)心、愛護(hù)他們，讓他們知道你是關(guān)心他們的，是真正的長輩。

在那次我和班主任家訪后不久，剛好要布置寫動物園參觀記。高沒去過，我便說周日帶她去紅山動物園游玩。她望望我，一個勁地?fù)u頭。晚上我也打電話給她爺爺，同樣被婉拒。我略顯尷尬。

作文如同作人，沒有任何東西比真正愛的氣氛所形成的愉快融洽，沒有內(nèi)心真實情感的依據(jù)，任何語言都是蒼白的，沒有生命的。我們要用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的愛執(zhí)著地付出，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，點燃他們心中希望與勇氣的燈。

作者簡介：

蔣勁松，中級，江蘇省南京市，南京市江寧區(qū)淳化小學(xué)。endprint