廣東海珠濕地自然教育模式解讀

范存祥 鐘文 蔡瑩

（廣州市海珠濕地科研宣傳教育中心，廣東 廣州 510220）

廣東海珠濕地自然教育模式解讀

范存祥 鐘文 蔡瑩*

（廣州市海珠濕地科研宣傳教育中心，廣東 廣州 510220）

介紹了海珠濕地自然學(xué)校生態(tài)和文化資源，闡述了自然教育“海珠模式”的運(yùn)作機(jī)制，列舉了面向公眾、學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)不同課程的執(zhí)行模式。2016年參與自然學(xué)校的企業(yè)達(dá)到50余家，參與課程的學(xué)生達(dá)4萬(wàn)人，海珠濕地已成為學(xué)生走出校園、走進(jìn)自然的重要橋梁，成為企業(yè)關(guān)愛(ài)教育、踐行公益的重要平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了良好的社會(huì)效益。

濕地；自然教育；學(xué)校

廣東廣州海珠國(guó)家濕地公園（以下簡(jiǎn)稱“海珠濕地”）位于廣州市中軸線南段，總面積1 100 hm2，被譽(yù)為廣州“綠心”。憑借便捷的交通和豐富的資源，海珠濕地通過(guò)成立自然學(xué)校，整合社會(huì)各方面資源，開展形式各樣的自然教育活動(dòng)，讓公眾從認(rèn)識(shí)自然、了解自然慢慢加入到熱愛(ài)自然和保護(hù)自然的行列，逐步形成自然教育的“海珠模式”。

1 海珠濕地自然教育資源

1.1 獨(dú)特的三角洲潮汐系統(tǒng)

海珠濕地是發(fā)育于珠江三角洲沖積平原上的湖泊、河流與涌溝果林鑲嵌而成的復(fù)合型濕地，濕地內(nèi)39條大小河道縱橫交錯(cuò)，且多數(shù)河道與珠江相連，豐富的物質(zhì)和能量伴隨著每天的潮起潮落在珠江與濕地之間進(jìn)行周而復(fù)始的交換。

1.2 傳承千年的果基生態(tài)系統(tǒng)

果基農(nóng)業(yè)是古代嶺南居民結(jié)合獨(dú)特的自然條件創(chuàng)造的極富智慧的農(nóng)業(yè)耕作方式，是基塘農(nóng)業(yè)文化的典型代表，其通過(guò)順河挖溝、堆土成基、基上種樹、涌（塘）養(yǎng)魚，巧妙構(gòu)建了水—果—草—魚—鳥完整的生態(tài)鏈，不僅保存了生態(tài)耕作方式，更傳承了農(nóng)業(yè)生態(tài)智慧，實(shí)現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好愿景（圖1）。

1.3 豐富的生物多樣性

海珠濕地地處城市中心區(qū)，雖然受城市發(fā)展影響較大，但經(jīng)過(guò)5年的保護(hù)建設(shè)，濕地生物多樣性有了明顯提升，成為廣大市民近距離接觸和感受自然的樂(lè)園（表1）。

表1 海珠濕地生物多樣性Table 1 The comparison of biodiversity in Haizhu Wetland

1.4 厚重的嶺南民俗文化

南越先民在2000多年前就已在海珠濕地臨水而居、依水而作，現(xiàn)在濕地周邊的村落依舊保持著古時(shí)的風(fēng)貌，龍舟依舊是端午時(shí)節(jié)走親訪友的最佳選擇，咸水歌依然在村頭巷尾傳唱，粵劇已成為嶺南人民的精神追求，廣彩和廣繡是饋贈(zèng)親友的不二選擇，小洲北帝誕、龍?zhí)赌飲屨Q和土華洪圣誕已成為聞名遐邇的地方民俗節(jié)日。

圖1 果基農(nóng)業(yè)生態(tài)循環(huán)示意圖Fig. 1 The diagram of fruit-dike pond agricultural ecological cycle

2 海珠濕地自然教育“海珠模式”概述

海珠濕地自然教育以海珠濕地自然學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“自然學(xué)?！保槠脚_(tái)，通過(guò)引入社會(huì)團(tuán)體、政府部門和高等院校作為支持機(jī)構(gòu)，引入眾多自然教育機(jī)構(gòu)作為課程執(zhí)行的主要力量，聘請(qǐng)核心人員負(fù)責(zé)課程開發(fā)、機(jī)構(gòu)管理和課程宣傳推廣工作，最后根據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同，分別向?qū)W校、企業(yè)和社區(qū)輸送有針對(duì)性的自然教育課程。

平臺(tái)建設(shè)主要分為培育期（2015－2016）、規(guī)范期（2017－2018）和推廣期（2019－2020），培育期主要開展梳理濕地資源、吸引機(jī)構(gòu)進(jìn)駐和培養(yǎng)專業(yè)隊(duì)伍三方面工作；規(guī)范期主要開展開發(fā)特色課程、規(guī)范機(jī)構(gòu)管理、完善配套設(shè)施以及引導(dǎo)企業(yè)參與等工作；推廣期主要內(nèi)容包括課程體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、孵化優(yōu)秀自然教育機(jī)構(gòu)以及引導(dǎo)自然教育產(chǎn)業(yè)化等（圖2）。

圖2 自然教育“海珠模式”架構(gòu)圖Fig. 2 The framework of natural education “Haizhu Model”

3 海珠濕地自然學(xué)校課程體系

3.1 公眾推廣課程

海珠濕地地處廣州市中心，目前有3條地鐵線路途徑濕地，并在濕地入口附近設(shè)有站點(diǎn)，周邊公共交通便捷，市民前往方式多樣，每年超過(guò)1 000萬(wàn)的游客游覽海珠濕地。因此，海珠濕地是開展公眾教育的理想場(chǎng)所。自然學(xué)校精選民眾認(rèn)知度和參與度較高的課程，例如，濕地野草的奧妙、鳥類探索之旅以及濕地農(nóng)耕等，安排在周末針對(duì)親子家庭開展課程，課程由平臺(tái)內(nèi)的自然教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)執(zhí)行，通過(guò)海珠濕地宣傳渠道統(tǒng)一推廣和報(bào)名（圖3）。

3.2 校本課程

海珠濕地所在的海珠區(qū)是廣州市老城區(qū)之一，教育資源豐富，共有中小學(xué)（含幼兒園）278所，共有學(xué)生16.94萬(wàn)人。為了讓濕地課程走進(jìn)校園，吸引學(xué)生進(jìn)入濕地，自然學(xué)校聯(lián)合9名分別來(lái)自海珠區(qū)9所小學(xué)的自然科學(xué)老師組成聯(lián)合課程開發(fā)小組，開發(fā)了《海珠濕地探秘之旅》《濕地鳥趣》等校本課程，課程均為6次課時(shí)的系列課程，室內(nèi)外相結(jié)合，引導(dǎo)有條件的學(xué)校到濕地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，課程均以游戲形式開展，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和參與度（圖4）。學(xué)?？筛鶕?jù)需要選擇不同的校本課程，課程由所在學(xué)校的自然科學(xué)老師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)后執(zhí)行，也可由學(xué)校委托自然學(xué)校平臺(tái)內(nèi)的自然教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)執(zhí)行。

圖3 濕地農(nóng)耕課程Fig. 3 Wetland farming courses

圖4 海珠濕地校本課程之濕地鳥趣Fig. 4 School-based courses in Haizhu Wetland :Fun of birds in wetland

3.3 企業(yè)參與

借海珠濕地優(yōu)美的自然環(huán)境，濕地周邊聚集了眾多互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)總部產(chǎn)業(yè)，例如阿里巴巴華南運(yùn)營(yíng)中心、騰訊廣州總部、科大訊飛華南總部、唯品會(huì)總部等。企業(yè)文化緊扣生態(tài)環(huán)保理念，大部分企業(yè)均安排專項(xiàng)公益基金用于生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域。通過(guò)自然學(xué)校平臺(tái)，企業(yè)支持自然教育機(jī)構(gòu)開發(fā)濕地特色課程并向?qū)W生和公眾進(jìn)行推廣，既履行了企業(yè)社會(huì)責(zé)任、提升了企業(yè)形象，同時(shí)也在自然教育起步階段注入了關(guān)鍵的血液（圖5）。

3.4 社區(qū)推廣

海珠濕地周邊分布有8條自然村落，居住居民約50萬(wàn)人，周邊社區(qū)居民對(duì)濕地的保護(hù)至關(guān)重要。自然學(xué)校與街道社區(qū)服務(wù)中心合作，開發(fā)簡(jiǎn)單實(shí)用的濕地認(rèn)知課程，例如飯枱上的濕地、濕地出行話你知（粵語(yǔ)版）等，由自然學(xué)校平臺(tái)內(nèi)擁有豐富社區(qū)資源的機(jī)構(gòu)對(duì)社區(qū)社工進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合社工日常計(jì)生、禁毒以及關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體等活動(dòng)一起宣傳和推廣。

4 小結(jié)

圖5 海珠濕地自然教育企業(yè)參與架構(gòu)圖Fig. 5 The framework of enterprises participation in Haizhu Wetland Natural Education

自然教育雖然由來(lái)已久，但由于缺乏聯(lián)系供需雙方的平臺(tái)，其一直停留在小眾傳播范圍。海珠濕地自然學(xué)校是鏈接自然教育產(chǎn)業(yè)各方的開放式平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)建設(shè)，不僅可以實(shí)現(xiàn)自然教育產(chǎn)業(yè)化，更可以讓自然教育走入千家萬(wàn)戶。海珠濕地自然學(xué)校自2015年2月2日成立以來(lái)，不斷吸引自然教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)參與，目前納入平臺(tái)統(tǒng)一管理的自然教育機(jī)構(gòu)11家，參與企業(yè)達(dá)50余家，2016年通過(guò)自然學(xué)校平臺(tái)參加自然教育活動(dòng)的學(xué)生達(dá)4萬(wàn)人次。目前自然學(xué)校已完成平臺(tái)培育期和規(guī)范期的大部分工作，相信再通過(guò)3～5年的持續(xù)運(yùn)作，自然學(xué)校一定可以成為市民認(rèn)識(shí)自然的樂(lè)園，海珠濕地一定可以成為全民參與自然保護(hù)的典范。

李妍焱.2015.擁有我們自己的自然學(xué)校[M].北京：中國(guó)環(huán)境出版社

周儒.2013.自然是最好的學(xué)?！_(tái)灣環(huán)境教育實(shí)踐[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社

Interpretation of Nature Education Model in Haizhu Wetland in Guangdong

FAN Cun-Xiang ZHONG Wen CAI Ying*
(Public Education and Research Center of Haizhu Wetland in Guangzhou, Guangzhou 510220，Guangdong)

This thesis introduces the ecological and cultural resources of Haizhu Wetland Nature School, elaborates the operation mechanism of the nature education -- the "Haizhu model" and lists the execution modes of different courses customized for the public, schools, enterprises and community, respectively. By 2016, the Nature School has attracted more than 50 enterprises and approximately forty thousand students have participated in this program. The Haizhu Wetland Nature School has built an important bridge between students and nature; it offers a platform for enterprises which care about education and devote themselves to public service. So far it has brought considerable social benef i ts.

Wetland; Nature education; School

10.3969/j.issn.1673-3290.2017.04.06

2017-07-24

范存祥（1979—），男，廣州市海珠濕地科研宣傳教育中心，主任，高級(jí)工程師，主要從事濕地科研宣傳和濕地管理工作。E-mail:513711496@qq.com

*通訊作者：蔡瑩，廣東廣州海珠國(guó)家濕地公園管理局，副局長(zhǎng)。E-mail: 307813662@qq.com