情景教學在小學數(shù)學教學中的運用

景瑩瑩

小學階段的數(shù)學學習對于學生后期的學習發(fā)展的基礎(chǔ)，這一階段老師的教學工作非常重要。隨著新課程改革的不斷深入，在小學數(shù)學教學中情景教學不斷被運用。情景教學能夠促進學生主體地位的有效彰顯，激發(fā)學生的情感共鳴，在小學數(shù)學教學中有著極強的實踐意義。

一、新課標下對小學數(shù)學課堂提出的相關(guān)要求

1.師生課堂角色轉(zhuǎn)換

對比傳統(tǒng)的小學教學課堂模式，在新課標下小學數(shù)學課堂要不斷調(diào)動學生的積極性。通過師生課堂角色的轉(zhuǎn)換，來實現(xiàn)學生與老師的良好互動，提高學生在課堂上的注意力與參與度。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

小學數(shù)學學習是學生后期學習的基礎(chǔ)，但在這一階段，由于學生年齡小，注意力容易分散，在面對復雜的數(shù)學知識時很容易失去興趣，導致教學質(zhì)量不佳。對此，新課標要求應(yīng)用情景教學不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力與邏輯思維能力，促進小學數(shù)學教學水平的提升。

3.學生良好學習習慣的養(yǎng)成

在新課標的要求下，現(xiàn)今小學教學不僅要求學生掌握科學文化知識，還要求學生要養(yǎng)成良好的學習習慣。在小學階段的數(shù)學學習中，良好的學習習慣對于學生后期的學習以及思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。在教學過程中，教師要不斷引導學生養(yǎng)成積極思考的學習習慣，以高漲的學習熱情，運用科學有效的學習方法進行數(shù)學學習。

二、小學數(shù)學情景教學的基本途徑

1.創(chuàng)設(shè)問題情景

在小學數(shù)學課堂教學中，由于學生的自制力不夠強，教師在教學的過程中要不斷創(chuàng)新教學模式。首先可以利用問題情景的設(shè)置來進行數(shù)學教學，在整節(jié)課的開始通過提問的方式集中學生的注意力并引起學生的學習興趣，為后續(xù)的課程學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)置操作性情景

教師在小學數(shù)學情景教學中可以根據(jù)小學生的特點，在課堂教學中設(shè)置一些操作性情景，學生通過自己動手加強對知識的理解，在自我探索的過程中激發(fā)對數(shù)學的學習興趣，對所學知識進行鞏固和靈活運用。通過學生的自我思考與實際操作不但能夠提高學生的實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

3.營造競爭情景

小學階段的數(shù)學教學相較于其他學科來說，難度比較大，為了提高教學質(zhì)量與水平，教學中教師可以營造一種競爭情景，根據(jù)所學內(nèi)容開展一些游戲競賽。學生們可以將新知識運用到游戲競賽中，通過課堂競爭使學生注意力處于高度集中的狀態(tài)，對新知識產(chǎn)生求知欲望，在游戲的過程中展示自我，不斷發(fā)展思考能力，實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量與水平的提高。

4.創(chuàng)設(shè)生活化情景

在很多學生的意識中，數(shù)學學習比較枯燥，與生活關(guān)聯(lián)性不大，從而對數(shù)學的學習興趣不高，數(shù)學課堂的投入度不夠。為了使小學生能主動參與到數(shù)學課堂中，教師應(yīng)把數(shù)學知識和生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情景，讓學生更容易接受數(shù)學知識，同時能夠意識到數(shù)學在生活中的重要性。在進行加減法教學時，教師可以這樣設(shè)計問題，例如：五個蘋果，吃掉兩個還剩幾個？六個梨加四個桃一共是多少個？在講“圓錐與圓柱體積關(guān)系”的內(nèi)容時，教師可以準備一個等直徑等高的空心圓錐和空心圓柱，并準備一個水桶和適量的水，將圓錐裝滿水倒入圓柱，看幾次能將圓柱裝滿。設(shè)置生活化的教學情景有利于讓學生意識到數(shù)學來源于生活，有利于幫助學生用數(shù)學知識來解決生活中的問題，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣。

5.營造故事情景

小學生通常愛聽故事。在數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合知識點，講授相關(guān)的數(shù)學故事或者數(shù)學家的故事，從而吸引學生的注意力和激發(fā)學習欲望。營造故事情景，不僅能夠提升學生的閱讀解析能力，還有利于提升其想象力，調(diào)節(jié)課堂學習氣氛，提高學生的注意力，促使學生全神貫注地投入到數(shù)學課堂中。

小學數(shù)學課堂教學不斷朝著情景教學的方向發(fā)展，立足于現(xiàn)今小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，相應(yīng)的教育工作者要不斷從新課標出發(fā)，在數(shù)學教學中應(yīng)用情景教學。以學生個體特點為核心，尊重學生的主體地位，通過多角度的情景教學創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，不斷提升小學數(shù)學教學工作的水平。

作者單位 江蘇揚州市維揚實驗小學北區(qū)校