基于工作過程導(dǎo)向的高職院校工程審計模擬實訓(xùn)改革探析

涂粵駿+曾維林

摘 要：為更好的激發(fā)高職院校工程審計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分認(rèn)知工程審計的知識要點，在分析高職院校工程審計模擬實訓(xùn)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒工作過程導(dǎo)向的邏輯思路，依據(jù)工程審計的崗位職責(zé)，以招投標(biāo)審計為例進(jìn)行實訓(xùn)模塊的具體設(shè)計，最后提出優(yōu)化高職院校工程審計實訓(xùn)的具體措施。

關(guān)鍵詞：工程審計；工作過程導(dǎo)向；審計實訓(xùn)

作者簡介：涂粵駿（1983-），男，江西南昌人，南昌工學(xué)院會計學(xué)院講師，研究方向為會計與審計；曾維林（1982-），男，湖南常德人，南昌工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院副教授，研究方向為會計與審計。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）33-0081-05

被美譽(yù)為“經(jīng)濟(jì)警察”的審計職業(yè)，是保障社會經(jīng)濟(jì)信息安全和國家有序運(yùn)行的重要手段，是整個社會經(jīng)濟(jì)監(jiān)督體系十分重要的構(gòu)成部分。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，黨中央反腐倡廉的逐步深入，社會迫切需要大量高素質(zhì)的審計專門人才。同時，根據(jù)《中國制造2025》披露的有關(guān)情況，國家將實施五大工程，大規(guī)模興建水利設(shè)施和鐵路設(shè)施等，審計行業(yè)急需要大量具有工程造價知識背景的工程審計專門人才。因此，精通工程領(lǐng)域知識的審計師將有著非常廣闊的發(fā)展空間?；诖吮尘?，高職院校審計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生將有更多的就業(yè)機(jī)會，同時也給高職院校培養(yǎng)審計專門人才提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。隨著我國高等教育逐步從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的動手能力提出了更高的要求，推動著培養(yǎng)審計專業(yè)人才的高職院校需要更加重視學(xué)生的實踐教學(xué)[1]。對于審計學(xué)專業(yè)來講，需要根據(jù)社會市場需求的變化，在審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加實踐教學(xué)的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生從掌握知識到能力形成的轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。然而，在目前傳統(tǒng)的審計人才培養(yǎng)模式下，教育界的同仁們一致認(rèn)為審計學(xué)理論知識的講授和學(xué)習(xí)是最為枯燥和抽象的，同時學(xué)生在審計手工實訓(xùn)環(huán)節(jié)（實施審計程序、編制審計工作底稿和出具審計報告等）大都表現(xiàn)出非常困惑，很難辨識出財務(wù)報表項目中常見的錯誤和舞弊，不能很好的實現(xiàn)查錯防弊的審計基本功能[2]。目前，國內(nèi)高職院校的審計實驗室基本上都是采購財務(wù)審計模擬軟件和手工模擬財務(wù)審計工作流程的方式，還很少有專門針對工程審計的實訓(xùn)模擬。我們嘗試在工程審計中引入模擬實訓(xùn)模型，打破高職院校審計專業(yè)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，以具體的工程施工項目為背景，讓每個參訓(xùn)學(xué)生置身審計實戰(zhàn)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力的目標(biāo)。

一、高職院校工程審計模擬實訓(xùn)的現(xiàn)狀

經(jīng)過前期對部分高職院校工程審計實訓(xùn)教學(xué)的調(diào)研和分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高職院校的工程審計實訓(xùn)教學(xué)體系中存在很多共性的問題，如：校內(nèi)審計實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容不多、校外審計實訓(xùn)的效果不佳以及審計實訓(xùn)指導(dǎo)教師的能力有待提高等。

（一）校內(nèi)審計實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容不多

審計學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審計專業(yè)技能，在審計學(xué)的教學(xué)中充分實現(xiàn)“理實”一體化，即“理論+實踐”的充分融合，從而提高學(xué)生的實際操作能力。但部分高職院校的校內(nèi)工程審計實訓(xùn)存在教學(xué)內(nèi)容不多的問題?？v觀市面上現(xiàn)有的工程審計實訓(xùn)教材，絕大多數(shù)屬于本科層次實訓(xùn)內(nèi)容，為本科院校所使用，很少有結(jié)合高職院校審計人才培養(yǎng)特點的工程審計實訓(xùn)教材，尤其是在我國會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則不斷國際趨同的背景下，工程審計的相關(guān)實訓(xùn)教材的編寫不能很好的與審計準(zhǔn)則的變化保持一致，有些還停留在按照舊的審計準(zhǔn)則框架思維下進(jìn)行編寫工程審計實訓(xùn)教材，從而出現(xiàn)學(xué)生消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。同時，現(xiàn)有的工程審計實訓(xùn)教材大多強(qiáng)調(diào)工程審計的基本理論知識，按照傳統(tǒng)的分會計賬戶的審計思路，使得學(xué)生的審計職業(yè)能力特色不明顯，與現(xiàn)實中具體的審計崗位相脫離，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審計崗位意識和培養(yǎng)學(xué)生的審計風(fēng)險意識。現(xiàn)有工程審計實訓(xùn)內(nèi)容基本都是局限于工程施工企業(yè)日常業(yè)務(wù)的審計相關(guān)流程，而對于企業(yè)日益重視的風(fēng)險管控等方面的內(nèi)容，如審計風(fēng)險的評估與應(yīng)對、內(nèi)部控制的測試等審計內(nèi)容卻涉及的較少。工程審計實訓(xùn)內(nèi)容的不全面，在一定程度上制約了學(xué)生的知識面拓展和專業(yè)能力的提升。此外，存在比較多的工程審計實訓(xùn)資料為了強(qiáng)調(diào)所謂的“真實性”，將一定時期的審計相關(guān)資料全盤照收，缺少對相關(guān)審計資料采取進(jìn)一步的加工整理，存在審計業(yè)務(wù)不齊全，不具有很好的代表性。另外，在工程審計實訓(xùn)教材中大都以文字闡述為主，缺少相關(guān)的圖形描述，對于高職院校的學(xué)生來說，很容易出現(xiàn)對審計實訓(xùn)的倦怠，無法有效提高學(xué)生的審計專業(yè)技能。

當(dāng)前，造成高職院校工程審計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不多的原因，主要基于以下方面：第一，獲取審計實訓(xùn)資料具有較大的難度。審計實訓(xùn)資料比會計模擬實訓(xùn)資料的獲取難度更大，大多需要企業(yè)提供一個以上會計年度的全部資料，但企業(yè)出于自身利益的考慮，一般不太愿意為學(xué)校提供時間跨度較大的全部相關(guān)資料。同時，從企業(yè)獲取的資料，還需要審計課程組老師的篩選、甄別，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的具體情形進(jìn)行二次加工整理。第二，高職院校的工程審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏足夠的資金支持。高職院校相對于本科院校，財政撥款相對較少，而對于工程審計等需要投入較大的實訓(xùn)往往得不到學(xué)校充足的資金支持。

（二）校外審計實訓(xùn)的效果不佳

高職院校的定位基本屬于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以很多高職院校都積極探索校外實習(xí)基地的建立，讓學(xué)生利用生產(chǎn)實習(xí)或是畢業(yè)實習(xí)的時間，到校外實習(xí)基地進(jìn)行實訓(xùn)，使得學(xué)生更好地了解和熟悉企業(yè)審計工作的具體環(huán)境，掌握審計理論和方法在實際工作中的應(yīng)用。目前，大多數(shù)高職院校已經(jīng)將審計校外實訓(xùn)列入教學(xué)培養(yǎng)方案，并且制定了一系列的實施制度和考核方案。但從執(zhí)行效果來看，卻不盡如人意。審計專業(yè)的校外實訓(xùn)與預(yù)期差距較大，多數(shù)高職院校的校外實訓(xùn)流于形式。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主要是由于學(xué)生對審計校外實訓(xùn)不重視，沒有吃苦精神，不愿意參與到實習(xí)單位較為繁重的工程審計工作中。同時，基于審計專業(yè)自身的特點，一個實訓(xùn)單位不會可能接受太多的實訓(xùn)學(xué)生，而審計專業(yè)的在校學(xué)生人數(shù)卻不少，所以高職院校的校外實訓(xùn)大多只能采取分散實訓(xùn)的方式，導(dǎo)致指導(dǎo)老師不能全程指導(dǎo)學(xué)生的整個實訓(xùn)過程。另外，很多單位對財務(wù)相關(guān)信息較為敏感，部分實習(xí)單位基于商業(yè)保密等原因，不太愿意將學(xué)生安排到主要的工作崗位進(jìn)行實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到核心的審計操作流程，在一定程度上降低了學(xué)生的參與興趣，從而不能很好的提高自身實際操作能力。還有部分高職院校實習(xí)基地數(shù)量有限，只能通過學(xué)生自己尋找一些規(guī)模較小的實習(xí)單位，這些單位往往相關(guān)資料不夠健全，很難達(dá)到預(yù)期的校外實訓(xùn)目的。

（三）審計實訓(xùn)指導(dǎo)教師的能力有待提高

所謂“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。教師的素質(zhì)能力直接影響到學(xué)生技能的提升。與進(jìn)行工程審計理論教學(xué)不一樣，工程審計實訓(xùn)指導(dǎo)對老師的要求更高，既要具有豐富的工程審計理論知識背景，又要熟練掌握審計實務(wù)和工程知識，還要有比較好的實踐能力，只有這些方面同時滿足，才能在一定程度上取得較好的教學(xué)效果。由于目前很多高職院校的工程審計教師，大多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有研究生以上學(xué)歷，理論知識比較扎實，但是有些老師自身都沒有從事過審計相關(guān)工作，甚至自身都沒有參加過審計實訓(xùn)，這樣的老師直接參與審計實訓(xùn)指導(dǎo)，其效果可想而知。在新引進(jìn)教師較多的高職院校，這種現(xiàn)象普遍存在，在一定程度上導(dǎo)致審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果欠佳，嚴(yán)重制約了審計專業(yè)學(xué)生實踐能力的提升。所以，在高職院校真正具備理論知識扎實，且實踐經(jīng)驗又比較豐富的審計教師非常缺乏。要提高審計學(xué)生的實踐動手能力，首先需要提高審計實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐能力。只有合格的審計實訓(xùn)教師，才能培養(yǎng)出合格的審計專業(yè)人才。

綜上所述，高職院校的工程審計實訓(xùn)存在較多問題，急需研發(fā)適合高職院校工程審計實訓(xùn)的模型，讓參加實訓(xùn)的學(xué)生“動”起來，指導(dǎo)實訓(xùn)的教師“站”起來，將審計的工作過程和審計的實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

二、基于工作過程的高職院校工程審計實訓(xùn)的特色

目前，國內(nèi)市場針對工程項目審計的審計模擬軟件非常匱乏，這為我們研發(fā)工程項目審計模擬實訓(xùn)提供了契機(jī)。與其他審計類課程相比，工程項目審計屬于審計類課程中“難教又難學(xué)”的一門課程[4]。工程項目審計不僅需要對審計的基本知識非常熟悉，還需要對工程類的知識非常了解，如土木工程、工程識圖、工程造價等。工程項目審計是培養(yǎng)了解土木工程基本知識，熟悉工程造價預(yù)決算編制，掌握審計的基本理論和基本準(zhǔn)則，能夠熟練運(yùn)用審計技術(shù)與方法對工程項目造價、招投標(biāo)和投資效益等進(jìn)行全面或單項審計，獲得會計師和審計師專業(yè)理論與技能的初步訓(xùn)練，具有會計學(xué)和審計學(xué)扎實理論功底的復(fù)合型、應(yīng)用型工程審計高級專門人才。目前國內(nèi)開設(shè)工程項目審計專業(yè)的高職院校不多，但是很多高職院校是在審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了工程項目審計課程，所以我們研發(fā)的工程項目審計模擬實訓(xùn)軟件具有較好的前景和市場價值。為更好的實現(xiàn)工程項目審計的基本要求，同時結(jié)合高職院校特點，我們力爭實現(xiàn)如下特色：

特色之一：人員團(tuán)隊化。在模擬實訓(xùn)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識結(jié)構(gòu)，組建不同的工作小組，變學(xué)生個體為項目小組團(tuán)隊的實踐教學(xué)組織形式，從而構(gòu)建一個具有綜合性、趣味性和創(chuàng)造性的互動實訓(xùn)模擬環(huán)境。

特色之二：理論知識實踐化。教師通過對工程項目審計的基本理論知識點進(jìn)行提煉和梳理，以工程項目審計業(yè)務(wù)流程為主線，以工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合高職院校實踐教學(xué)的最新研究成果，從而實現(xiàn)理論知識實踐化，達(dá)到提升學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

特色之三：審計流程模擬化。教師通過精心設(shè)計的一系列教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生模擬一個完整的工程項目審計的事前、事中和事后的審計過程，可以很快地熟悉現(xiàn)實工作中工程項目審計工作的方法，同時更好的掌握審計專業(yè)理論知識，實現(xiàn)審計專業(yè)理論知識在實踐工作中的靈活有效運(yùn)用。

特色之四：審計工作情境化。根據(jù)情境教學(xué)法的基本原理，通過構(gòu)建與工程項目審計實務(wù)環(huán)境一致的情境，讓學(xué)生快速融入工程項目審計的工作環(huán)境中。如構(gòu)建招投標(biāo)實訓(xùn)沙盤實驗室，讓學(xué)生全方位模擬招投標(biāo)環(huán)節(jié)，快速掌握招投標(biāo)審計的關(guān)鍵點。

三、工作過程導(dǎo)向的高職院校工程審計實訓(xùn)的設(shè)計

要使從來沒有接觸工程項目審計實務(wù)的學(xué)生，能夠迅速的理解和掌握工程項目審計的要點，需要借鑒工作過程導(dǎo)向的邏輯思路，即“工作崗位——工作過程——知識要點”（如圖1所示）。根據(jù)工程項目審計中的審計人員崗位職責(zé)，確定工程項目審計的工作內(nèi)容，然后落實到需要把握的關(guān)鍵審計環(huán)節(jié)，即工程項目審計的重要知識點。下面著重以招投標(biāo)審計為例進(jìn)行實訓(xùn)模塊的具體設(shè)計。

招投標(biāo)審計實訓(xùn)是在熟悉上述理論知識點的基礎(chǔ)上，還需要對招投標(biāo)流程和細(xì)節(jié)非常熟悉。高職院校通過建立招投標(biāo)實訓(xùn)沙盤實驗室，可以讓學(xué)生充分模擬招投標(biāo)的全過程（如圖2）。

經(jīng)過招投標(biāo)沙盤模擬后，學(xué)生進(jìn)入到案例演練環(huán)節(jié)。下面在招投標(biāo)審計案例中挑選其中一個案例進(jìn)行具體分析。審計案例為某裝修公司進(jìn)行招標(biāo)，招標(biāo)時間安排的領(lǐng)標(biāo)時間是2017年2月21日上午11點，交標(biāo)時間是2017年2月27日上午9點到11點。請問該時間要求是否適當(dāng)？根據(jù)《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》第二十四條：“招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)確定投標(biāo)人編制投標(biāo)文件所需要的合理時間；但是，依法必須進(jìn)行招標(biāo)的項目，自招標(biāo)文件開始發(fā)出之日起至投標(biāo)人提交投標(biāo)文件截止之日止，最短不得少于二十日?！痹摪咐蓄I(lǐng)標(biāo)時間和交標(biāo)時間間隔是從2017年2月21日至2月27日，時間不到20日，所以不符合《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》的相關(guān)規(guī)定。截止目前，我們研發(fā)的招投標(biāo)審計案例庫中有100多個相關(guān)案例，基本覆蓋招投標(biāo)審計的全過程。

工程項目審計模擬實訓(xùn)采用漸進(jìn)式教學(xué)的方法，根據(jù)工作過程導(dǎo)向的基本邏輯，分為理論知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、軟件實操或沙盤模擬環(huán)節(jié)、案例演練環(huán)節(jié)、手工實驗環(huán)節(jié)等（如圖3）。其中在施工階段審計和竣工決算審計實訓(xùn)中，還創(chuàng)新性的引入了土木工程、工程試圖和工程造價等的3D模擬動畫視頻和虛擬工程施工場景。通過模擬現(xiàn)實工程項目審計來實現(xiàn)促進(jìn)審計理論知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實訓(xùn)內(nèi)容基本包括工程項目審計人員實際工作中需要具備的知識和技能，從而形成新型的工程項目審計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)。實訓(xùn)結(jié)束后，教師需要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成績評定和實訓(xùn)方案的修訂，使得實訓(xùn)方案得到不斷優(yōu)化。

四、優(yōu)化高職院校工程審計實訓(xùn)的措施

（一）進(jìn)一步優(yōu)化工程審計實驗設(shè)計

實驗一般可以分為綜合性實驗、設(shè)計性實驗和驗證性實驗等。目前，高職院校工程審計實驗課程主要以綜合性實驗為主，是根據(jù)綜合的審計案例來開展。但是，很多高職院校工程審計實驗課程的設(shè)計卻變成了工程審計理論教學(xué)的翻版，將很多原本屬于理論教學(xué)的內(nèi)容，用計算機(jī)的形式來進(jìn)行而已。工程審計實驗課程的設(shè)置過于簡單，內(nèi)容單一，基本都是理論知識的傳授。在工程審計實驗教學(xué)中，指導(dǎo)教師采取“任務(wù)布置——學(xué)生演練——教師答疑”的教學(xué)方式進(jìn)行。這種傳統(tǒng)的工程審計實踐教學(xué)模式更多的是在強(qiáng)調(diào)工程審計的知識系統(tǒng)性，而對于學(xué)生的技能和興趣等則不夠重視。高職院校工程審計實驗課程的設(shè)計目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以能力和技能的培養(yǎng)為核心。從工程審計實訓(xùn)內(nèi)容體系來看，應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)概念實驗、專業(yè)技能實驗、創(chuàng)新能力實驗和綜合素質(zhì)實驗等相關(guān)內(nèi)容。同時，在工程審計的實驗課程設(shè)計中，還需要構(gòu)建覆蓋工程審計全過程和全內(nèi)容的實驗教學(xué)，實驗教學(xué)可以分為必修實驗和選修實驗等不同的模塊來進(jìn)行。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，如學(xué)習(xí)興趣、知識結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展規(guī)劃等，選擇其中的部分實驗項目，采取線上線下相結(jié)合的方式來自主學(xué)習(xí)。通過這種分類型的實驗教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通協(xié)作意識，使得學(xué)生在合作中充分溝通協(xié)作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通協(xié)作的目的。

（二）精心營造逼真的實驗教學(xué)場景

目前，高職院校工程審計實驗教學(xué)模式仍處于探索階段。在實踐中，指導(dǎo)教師一般會根據(jù)自身的喜好和經(jīng)驗來開展實驗教學(xué)，所以實驗教學(xué)方式的差異性比較大，最為常見的主要有如下兩種。第一種是“學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，指導(dǎo)教師介入較少，基本靠學(xué)生自主獨立完成。第二種是“教師主導(dǎo)”的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，指導(dǎo)教師采取滿堂灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行實驗教學(xué)。第一種教學(xué)模式下，學(xué)生的實習(xí)過程基本脫離了指導(dǎo)老師的管理；第二種教學(xué)模式下，指導(dǎo)老師干預(yù)過多，學(xué)生在實習(xí)過程中具有一定的逆反心理，不利于實習(xí)效果的實現(xiàn)。針對高職院校的學(xué)生，應(yīng)該以技能提升和動手能力的形成為導(dǎo)向開展工程審計的實驗教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和實用性。與此同時，工程審計的實驗教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)個性化的特征，重視學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程審計專業(yè)技能的培養(yǎng)就是需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在審計的過程中善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，以及幫助企業(yè)管理層解決具體的問題。采取這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，將學(xué)生融入到復(fù)雜的實訓(xùn)情境中。前已述及，可以創(chuàng)新的引入土木工程、工程試圖和工程造價等的3D模擬動畫視頻和虛擬工程施工場景。通過模擬現(xiàn)實工程項目審計來實現(xiàn)促進(jìn)審計理論知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，工程審計實驗教學(xué)需要精心營造高度仿真的實驗場景。

（三）不斷提升實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)能力

實訓(xùn)指導(dǎo)教師在整個實訓(xùn)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。要使得高職院校工程審計實訓(xùn)達(dá)到預(yù)期效果，需要不斷提升實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐指導(dǎo)能力。工程審計相關(guān)知識更新較快，實訓(xùn)教師需要有終身學(xué)習(xí)的能力，才能實現(xiàn)終身教育的能力。首先，實訓(xùn)教師需要系統(tǒng)掌握工程審計學(xué)科的基本知識，熟悉工程審計學(xué)科的發(fā)展演進(jìn)歷程，掌握教學(xué)的基本方法，然后將不斷更新的工程審計知識滲透到日常的實訓(xùn)教學(xué)中，從而激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，實訓(xùn)教師充分利用高職院校校企合作的機(jī)會，積極主動的參加學(xué)校組織的各類工程審計專業(yè)知識和教育教學(xué)知識的培訓(xùn)。再次，實訓(xùn)教師充分利用高職院提供的教師進(jìn)修、專業(yè)研討、骨干教師培訓(xùn)班等，與同行多多交流，取長補(bǔ)短，不斷更新自身的知識儲備。最后，鼓勵實訓(xùn)指導(dǎo)教師積極開展工程審計教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，通過團(tuán)隊的建設(shè)來推動課程改革和教學(xué)方式的改革。

由此可見，工程項目審計模擬實訓(xùn)改革是一項系統(tǒng)工程，要使得工程項目審計模擬實訓(xùn)落到實處，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方面共同努力，才能發(fā)揮出最好的效果。學(xué)校層面需要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，在經(jīng)費(fèi)方面給予大力的支持，建立與工程審計相配套的實驗室；教師層面需要潛心研究和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，利用培訓(xùn)、實踐鍛煉等機(jī)會掌握行業(yè)經(jīng)驗，提高教師自身的實踐動手能力，讓枯燥的工程項目審計課程變得生動；學(xué)生層面需要端正態(tài)度，加強(qiáng)工程項目審計的理論知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)工程項目審計的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸迎霞.審計綜合實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)評價研究[J].教育理論與實踐，2014，34（33）：51-53.

[2]龐卉.審計實踐教學(xué)平臺構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].南京審計學(xué)院學(xué)報，2012（7）：103-108.

[3]杜仙玲.“職業(yè)能力鏈”式的審計綜合實訓(xùn)改革[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：80-82.

[4]胡珊珊.淺析高職院校會計專業(yè)審計教學(xué)改革[J].職教論壇，2014（2）：81-83.

[5]王曉崢，馬施.審計模擬實驗室建設(shè)探討[J].審計研究，2013（6）：19-26.

責(zé)任編輯 吳學(xué)仕