論層遞式教學在初中語文作文教學中的運用

張建榮

摘 要：作文是初中語文教學比較關(guān)鍵的組成部分，學生的作文質(zhì)量直接體現(xiàn)了學生當前語文綜合水平。語文教學要塑造學生更加的語言表達能力，能夠采取不同形式將自身情感更加完善的表現(xiàn)出來，其中，作文就是非常好的一種形式。在作文教學方面，存在一定限制學生在作文能力上的發(fā)展。采取層遞式教學模式，能夠有效消除初中語文作文教學中存在的弊端，對實現(xiàn)教學有效性也有非常大的好處。

關(guān)鍵詞：層遞式教學 初中語文 作文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0063-01

當前教學中，有許多先進的教學理念，教師的教學觀念也學生了非常大的轉(zhuǎn)變，能夠在開展教學工作時，靈活使用教學手段，使得現(xiàn)今語文教育發(fā)生了翻天覆地的變化。作文一直都是語文教學的核心，也得到了教育工作者的重點關(guān)注，通過實際教學經(jīng)驗表明，作文教學要利用層遞式教學模式，這能夠有效彌補初中語文作文教學存在的不足。

1 初中語文作文教學存在的弊端

1.1 教材內(nèi)容設(shè)置存在缺陷

教材是開展各項內(nèi)容的基礎(chǔ)，當前版本的語文教材在內(nèi)容設(shè)置上并不合理，在相關(guān)的板塊設(shè)置方面沒有進行層遞式分布，與此同時，教學體系構(gòu)建的也不夠完善，沒有體現(xiàn)語文學科的人文素養(yǎng)，這都將會影響初中語文的實際教學質(zhì)量。

1.2 教師水平不夠高

在開展初中語文教學工作時，教師的教學經(jīng)驗和知識儲備會對教學效果產(chǎn)生直觀的影響，如果教師自身水平不夠高，那么在相關(guān)知識內(nèi)容的認知上面就會存在缺陷，學生寫作欲望也會受到影響，在進行寫作教學時，不知道教學側(cè)重點。現(xiàn)階段提倡素質(zhì)教育，應(yīng)試教育已經(jīng)不能完全左右課堂教學的方向。但是在高考中，語文分值占據(jù)的比重還是非常大的，教師在教學中就難免會為此考慮，在進行寫作時會為學生設(shè)置過多的條條框框，學生在寫作時就難以開展思路。

1.3 學生自身存在問題

生活是藝術(shù)的源泉，寫作也需要從生活中積累靈感和素材，學生通過自身經(jīng)歷得到的，肯定會比教師講述的感受更加深刻。當前的教學形勢下，學生沒有機會去體悟生活，也就不能在作文中融入自身的情感。主要就是學生沒有認識到生活對提高自身寫作水平的作用，學生平時的閱讀量也很少，就會導致寫作水平得不到提高。

2 層遞式教學在初中語文作文教學中的相關(guān)策略

2.1 塑造學生優(yōu)秀的學習習慣

衡量一篇作文的好與壞與用詞是否華麗沒有必然的聯(lián)系，是否融入真情實感，是否能夠激發(fā)人們的情感共鳴才是最重要的。學生自身與實際生活接觸的比較少，在寫作時就沒有相應(yīng)的寫作素材，就不會在寫作中展現(xiàn)自身的情感。教師要學會從不同角度上塑造學生優(yōu)秀的學習習慣，在開展寫作教學時，要選擇比較優(yōu)秀的作文進行賞析，分析文章好在哪里，是怎樣表達情感以及使用比較到位的語句等等，讓學生學會欣賞他人優(yōu)秀文章，并且學習他人長處，實現(xiàn)取長補短。

教師還需要引導學生進行閱讀，讓學生用筆記錄下自身在閱讀過程中的心得體會，并且與大家進行分享。在學生開始學習寫作的時候，不要在思想和形式上束縛學生，只要學生能夠?qū)⒆陨淼恼鎸嵡楦斜磉_出來，就是非常值得表揚的，這對培養(yǎng)學生對語文的寫作興趣是非常有幫助的。

2.2 立足教學目標、對學生進行知識拓展

經(jīng)過相應(yīng)的寫作知識基礎(chǔ)教學之后，學生就會有一定的寫作基礎(chǔ)，在此前提下，教師對就可以針對不同類型的作文題目展開針對性教學，使學生對各種類型題材作文的寫作技巧都有一定了解。初中語文教師要多進行作文賞析，具體到每一個詞語、每一個句子，在學生有一定賞析作文的基礎(chǔ)之后，教師可以逐漸選擇內(nèi)涵比較深的作文，實現(xiàn)層遞式作文賞析教學。在這之后，教師就可以讓學生實際進行寫作訓練，并且在其中融入自身的所學知識，逐漸加強自身的寫作質(zhì)量。教師要立足教學目標，對學生進行知識拓展，讓學生掌握更多的寫作技巧。寫作沒有固定的形式，每個人情感表達上存在的差異都會導致不一樣的寫作風格。除此之外，教師還可以進行寫作比賽，對表現(xiàn)比較突出、進步比較大的學生提出鼓勵，讓寫作環(huán)境更有競爭氛圍。

2.3 鼓勵學生大膽進行寫作創(chuàng)作

初中階段，學生面臨的學習壓力相對比較弱，學生的想象力基本上處于人生的巔峰階段，學生在這個時期的寫作技巧和寫作內(nèi)容可能不太成熟，但是學生對于寫作的聯(lián)想能力，是成人遠遠不及的。因此，教師就需要充分利用學生的這種特征，讓學生大膽進行寫作創(chuàng)作。除此之外，教師還需要從語文教材上挖掘?qū)懽髻Y源，能夠讓學生有更多的角度去考慮作文的書寫方式，引導學生的個性發(fā)展。教師要逐漸引導學生，由淺入深地教會學生怎樣表達自身的情感。新課改背景下，教師就不應(yīng)該束縛學生的個性發(fā)展，鼓勵學生進行寫作，建立學生比較濃厚的寫作自信，這比只講述寫作技巧更加有效。

3 結(jié)語

作文除了可以鍛煉學生的語文水平，還能夠有效的表達情感，學生利用寫作的形式將自身在日常生活中的所見所想表達出來，就會逐漸形成比較高的作文水平。作文教學，教師需要發(fā)揮很強的引導作用，讓學生在教師的引導下，去發(fā)現(xiàn)生活中比較美的事物。實際的教學課堂上，教師要經(jīng)常對學生進行針對性的閱讀訓練、寫作技巧訓練等等，讓學生可以在寫作中融入想象力，讓學生形成屬于自身的寫作特點，享受寫作的過程。教師也要運用層遞式教學手段，培養(yǎng)學生的寫作能力。

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