淺談高中英語教學中的思想教育滲透

成麗媛

[摘 要]教育的目的即教書育人，教書指的是傳授知識，育人則是指將學生培養(yǎng)成有健康人格、崇高道德的人。高中英語教師要善于挖掘教材的思想內(nèi)容，巧妙啟發(fā)，將思想教育有機滲透到英語教學中，巧設(shè)情境，鼓勵學生參與課堂活動，讓學生在學習英語知識的同時提高自身思想認識。

[關(guān)鍵詞]高中；英語教學；思想教育；滲透

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0023-02

教育的目的即教書育人，教書指的是傳授知識，育人則是指將學生培養(yǎng)成有健康人格、崇高道德的人。這就要求教師在教授英語知識技能的同時，要注意把思想教育有機滲透到英語教學中去。教師要善于挖掘教材中的思想內(nèi)涵，適時地啟發(fā)學生，巧妙地將德育穿插在課文教學中，這樣既能豐富教學內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，鼓勵學生養(yǎng)成健康的生活方式。

一、在英語教學中滲透思想教育的重要性

英語新課程標準中指出：英語課程的學習，既要讓學生通過學習英語知識技能，掌握一門外語，又要能促進學生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。另外，隨著時代的發(fā)展，我國與世界各國交往日益頻繁，學好英語的重要性與必要性突顯了出來。思想教育是英語教學的有機組成部分，它在培養(yǎng)適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的外語人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。因此在英語教學中，教師不僅要傳授知識，還應當關(guān)注每個學生的情感，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，形成高尚的品格，同時提高他們的思想道德水平。

二、如何在高中英語教學中滲透思想教育

1.善于挖掘教材的思想內(nèi)容

教師要在英語教學中實施思想教育，應該注意緊扣教材和學生的實際，潛心捕捉知識和德育的結(jié)合點，從現(xiàn)實生活中尋找興奮點，注意敏感點，把握共鳴點，使其和教材內(nèi)容有機結(jié)合。牛津高中英語教材內(nèi)容豐富多彩，所涉及的思想教育范圍很廣，教師只要善于挖掘，就能恰到好處地選用事例，把思想教育滲透到教學目標的設(shè)計、教材內(nèi)容的安排和教學方法的運用中去。

以牛津高中英語模塊一第三單元的Reading“Dying to be thin”為例，文中主人公Amy因為減肥而生病，由此教師可以問：“Which do you think is more important， looking good or feeling good？”讓學生們展開外貌和健康哪個更重要的大討論，從而引出 “What do you do to keep yourself looking good and feeling good？”這個關(guān)于人們健康生活方式的問題。學生們可以從中學習到只有健康的飲食習慣、適度的鍛煉、合理的休息才能造就好的體魄。“The health is the most important thing， then is our appearance.”這是本課的第一條情感線，還有另一條情感線是寫一個叫做李東的中國人為了救Amy的命，雖然素昧平生，卻愿意捐贈自己的一半肝臟給她。這是何其偉大的一種行為。教師應引導學生認識到：“People should help those in trouble.”這里是進行傳統(tǒng)美德教育的切入點。

2.巧妙啟發(fā)，有機滲透

教師如果只是和學生講一些空洞的理論，是很難達到對其進行思想教育的目的的。因此，在英語教學中教師要講究教學藝術(shù)。進行思想教育時不可生搬硬套，而是應該有目的地選擇具有代表性、啟發(fā)性、思想性的事例，然后把這些事例巧妙地融入教學中。在教學過程中，教師還要能抓住學生心理上的“敏感點”，觀察學生在課堂上的各種反應，靈活掌控課堂上的復雜局面，因勢利導，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的思想行為，進行思想教育的有機滲透。

以牛津高中英語模塊四第一單元的Reading“adver？鄄tisement”為例，一提到廣告，學生們就會聯(lián)想到鋪天蓋地夸大其詞的廣告用語，我問學生：“Does an ad tell us the complete truth？”學生們不假思索地回答“No”，接下來就是對廣告的一頓狂批，于是大家得出結(jié)論：“We must not fall for this kind of trick！”這時卻有個學生提出了異議：“The PSAs（public service advertisements） do not cheat us.”我立刻肯定了他的說法：公益廣告旨在教育我們，并幫助我們過上更好的生活。另外補充道：“Even some of the commercial advertisements are true， such as Nike and Apples advertisements.”由此可見并不是所有的廣告都是欺騙人的，有些商業(yè)廣告只是使用一些技巧來促銷商品。對待這類事物，我們首先要擦亮眼睛，去偽存真，辨清是非。在本課的最后，我以課文中的一句話結(jié)束課堂：“We all want to be smart about what we believe， so be smart about advertisements！”這才是唯物主義者應有的態(tài)度：不能一味地否定一切，打倒一切。學生在學習英語的同時又上了一堂生動的哲學思想課。

3.巧設(shè)情境，鼓勵參與

語言脫離了情境，就難以恰當?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其進行交際活動的本質(zhì)功能。同樣的，思想教育的滲透也離不開一定的情境。因此，教師應結(jié)合本學科的特點，運用多種方法，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地讓學生在獲取語言知識的同時，提高思想認識水平，在鼓勵學生參與課堂活動的同時，滲透思想教育內(nèi)容。

以牛津高中英語模塊一第二單元“Growing pains”的Reading “Home alone”為例，這是一篇關(guān)于成長的煩惱的文章，其中涉及孩子對待家長的態(tài)度問題，我認為這是教育學生尊敬長輩的很好的切入點。現(xiàn)在有不少孩子對父母不尊重，常常出言不遜，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計一個情境，如某某學生和父母吵架了，讓學生猜測他們爭吵的原因，然后問學生：“What do you usually ar？鄄gue about with your parents？ ”這里可采取group discus？鄄sion的形式，鼓勵學生合作學習，參與討論。小組成員間的交流，能讓學生對課文主題的理解更加深刻，同時也讓學生學會傾聽他人的意見，強化了創(chuàng)造意識、競爭意識和團隊意識。最后通過group presentation展示討論結(jié)果，了解孩子和家長的矛盾所在。如其中一組學生回答：“We argue about how much time we spend playing com？鄄puter games and our poor marks.”家長關(guān)心的永遠是孩子的成績問題，而學生則更喜歡玩，這是一對不可調(diào)和的矛盾。此時教師應該引導學生明白父母的良苦用心，幫學生解開心結(jié)，然后再上升到尊敬長輩的話題。總之，創(chuàng)設(shè)道德情境能讓學生在接近真實的環(huán)境中更好地去體驗和感悟德育內(nèi)容。

英語教學中的思想滲透不同于政治課上的思想教育，它只是語言教育的附屬，但教師也不可忽視它，因為即使只有那么一點點，也有滴水穿石之功效。教師如果能運用一定的教學技巧，在英語教學中有機滲透思想教育，一定可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.

[3] 教育部.素質(zhì)教育觀念學習提要[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[4] 張?zhí)┙?英語課程與素質(zhì)教育[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

（責任編輯 周侯辰）