基于交互式智能平板輔助的競(jìng)技武術(shù)套路實(shí)踐教學(xué)研究

舒顏開

摘要：從體驗(yàn)哲學(xué)的角度出發(fā)，以交互式智能平板輔助課堂教學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)競(jìng)技武術(shù)套路課程實(shí)驗(yàn)對(duì)照教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在智能平板輔助環(huán)境下，競(jìng)技武術(shù)套路實(shí)踐教學(xué)可以充分利用互式智能平板顯示效果清晰、設(shè)備總體投入低、交互式智能平板功能強(qiáng)大，操作便捷，在課堂教學(xué)中“教師一智能平板教學(xué)媒體一學(xué)生”互動(dòng)、教師課堂呈現(xiàn)靈活多樣等多種優(yōu)勢(shì)，合理安排競(jìng)技武術(shù)套路多媒體教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂、擴(kuò)充課堂知識(shí)空間和增加知識(shí)的廣度提升教學(xué)效果、正確處理傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代交互式智能平板輔助教學(xué)的關(guān)系，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生共同努力并積極參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：交互式智能平板 輔助環(huán)境 競(jìng)技武術(shù)套路 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-1839（2018） 9-0024-05

21世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在中國的普及，研究智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)變得日趨重要。教育部在《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中指出“教學(xué)改革要走現(xiàn)代化道路”。[1]交互式智能平板是近幾年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)媒體，它以高清液晶屏為顯示和操作平臺(tái)，具備書寫、批注、繪畫、多媒體娛樂等功能，融入了人機(jī)交互、平板顯示、多媒體信息處理和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)榷囗?xiàng)技術(shù)。[2]在競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，即教師的教學(xué)過程中首先示范要點(diǎn)，說明課堂中的教學(xué)難點(diǎn)，然后一步地整體分解再整體進(jìn)行重復(fù)實(shí)踐練習(xí)，這中間不可排除教師在很多高難動(dòng)作示范的時(shí)候存在迥然不同的動(dòng)作構(gòu)型，學(xué)生很難理解的過程。而在多媒體技術(shù)輔助下，通過智能平板輔助后的能使學(xué)生獲得直接直覺的感覺，達(dá)到健康生動(dòng)、生動(dòng)直觀的教學(xué)效果，使武術(shù)教學(xué)組織更加有效，有利于進(jìn)一步完善競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)模式。規(guī)范的智能平板輔助教學(xué)將為高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)《競(jìng)技武術(shù)套路》課程提供有力借鑒。

1 智能平板輔助的競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)對(duì)照小組比賽課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 交互式智能平板輔助設(shè)備的選用及參數(shù)要求

（1）交互式智能平板輔助教學(xué)設(shè)備名稱：智能交互式智能平板輔助平板，推拉黑板與智能教學(xué)輔助平板配套;（2）交互式智能平板輔助設(shè)備功能及參數(shù)為：內(nèi)置高性能書寫軟件，屏幕書寫模式可在任意通道，任何界面下，書寫、擦除、批注、保存;專業(yè)書寫模式下，可隨意更換筆的粗細(xì)，筆和背景的顏色，拖動(dòng)、放大、縮小、分頁、清屏、保存;內(nèi)置4mm莫氏7級(jí)硬度鋼化玻璃，比普通鋼鐵還硬一倍，防爆防刮;智能觸控：前拆式紅外掃描觸摸框，高靈敏度，響應(yīng)速度快，無需驅(qū)動(dòng)，操作簡(jiǎn)單;10點(diǎn)觸控，抗光，抗干擾，高精度，書寫流暢;會(huì)議培訓(xùn)：安卓模式下可打開Word、Excel、PPT，音視頻及圖片等文件并分類顯示;在任意通道下，可批注及保存;快照及一鍵截圖保存功能;支持無線傳屏功能及遠(yuǎn)程視頻會(huì)議功能;支持雙系統(tǒng)預(yù)留OPS接口，可擴(kuò)展雙系統(tǒng)（Windows及安卓雙系統(tǒng)系統(tǒng)）;可通過HDMI、USB公對(duì)公線材連接到智能會(huì)議平板組建WindoWs系統(tǒng)模塊化設(shè)計(jì)，方便后期升級(jí)維護(hù)。[3]

1.2 交互式智能平板輔助的競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

（1）課前教師利用智能平板發(fā)布學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前白主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（2）選出課堂教學(xué)效果比賽的組委會(huì)，制定兩隊(duì)教學(xué)比賽規(guī)則，擬定比賽內(nèi)容。

（3）各實(shí)驗(yàn)組合對(duì)照組選出參賽作品及代表參賽選手，其余學(xué)生可分組扮演參賽者的親友團(tuán)，比賽空隙表演嘉賓，比賽后勤服務(wù)人員（統(tǒng)分員，計(jì)時(shí)員），現(xiàn)場(chǎng)提問觀眾等。

（4）進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)組和教學(xué)組比賽，裁判進(jìn)行教學(xué)成效分值的評(píng)價(jià)與反饋。

2 交互式智能平板輔助的競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)實(shí)踐研究實(shí)施

以武術(shù)與民族傳統(tǒng)傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生《競(jìng)技武術(shù)套路課程》“南拳動(dòng)作技術(shù)教學(xué)”為例，對(duì)本院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生以及武術(shù)套路選項(xiàng)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選用沒有南拳技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)的總數(shù)為60人，分實(shí)驗(yàn)和對(duì)照組各30人進(jìn)行南拳課堂的教學(xué)。學(xué)生的年齡為19～21歲，競(jìng)技武術(shù)套路課程每周4課時(shí)，每次2學(xué)時(shí)90分鐘，教學(xué)6周為實(shí)驗(yàn)期。教材《競(jìng)技武術(shù)套路課程》的南拳教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握競(jìng)技武術(shù)套路的基本功基本動(dòng)作;通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握競(jìng)賽套路南拳動(dòng)作技術(shù)和要領(lǐng);通過基本功基本動(dòng)作練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。實(shí)驗(yàn)組課前通過智能平板教學(xué)輔助平臺(tái)白主學(xué)習(xí)，對(duì)照組課前不用智能平板輔導(dǎo)，采用傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行。教學(xué)結(jié)束后由教師提前指定比賽的組委會(huì)，由組委會(huì)，各小組代表，主持人和評(píng)委，設(shè)計(jì)比賽思路與方案達(dá)成共識(shí)后與教師協(xié)商。比賽整體方案制定以后，組委會(huì)負(fù)責(zé)人通過多媒體智能平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，統(tǒng)一服裝參加比賽。課后反饋與評(píng)價(jià)，由教師設(shè)定競(jìng)技武術(shù)套路南拳技術(shù)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聘請(qǐng)國家一級(jí)裁判員進(jìn)行評(píng)分，合理評(píng)判學(xué)生成績，并且要求學(xué)生進(jìn)行白評(píng)和互評(píng)，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

3 交互式智能平板輔助環(huán)境下競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)優(yōu)勢(shì)

3.1 交互式智能平板顯示效果清晰不受外界環(huán)境干擾

由于交互式智能面板本身是采用平板本身的紅外二極管發(fā)光，設(shè)備無論從亮度還是對(duì)比度來說，是一般多媒體設(shè)備無法比擬的，顯示效果非常清晰，避免了投影因老師靠近屏幕時(shí)，投射在他的臉上或身體上，產(chǎn)生的視覺上會(huì)刺激學(xué)生，影響動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。

3.2 交互式智能平板設(shè)備總體投入低，維修及后期改造投入成本費(fèi)用低

交互式智能平板設(shè)備一般都是集合了高智能的高集成度科學(xué)和技術(shù)，不像一起一樣，沒有更換幻燈儀燈泡之類的耗材成本，后期維護(hù)成本低，支持無線傳屏功能及遠(yuǎn)程視頻會(huì)議功能，為課堂教學(xué)和課下學(xué)生收看其它在線和優(yōu)質(zhì)共享音視頻教學(xué)資源提供設(shè)備保障，這樣的特點(diǎn)可以在競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)中具有更加廣闊的推廣空間。

3.3 課堂教學(xué)中“教師一教學(xué)媒體一學(xué)生”互動(dòng)大幅提升學(xué)習(xí)效率

在體育教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)交互式智能平板輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以通過聲音、文字、圖片等方式展示給學(xué)生。[5]擺脫了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，促使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，成為真正的學(xué)習(xí)大師。通過互式智能平板輔助教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，給學(xué)生帶來了一種新的感受，加強(qiáng)學(xué)了生的想象力和創(chuàng)造力。通過吸引學(xué)生的參與，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師和學(xué)生角色交互轉(zhuǎn)變，展示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)“教師一教學(xué)媒體一學(xué)生”之間全方位的互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4 交互式智能平板功能強(qiáng)大，操作便捷，教師課堂呈現(xiàn)更加靈活多樣

交互式智能平板交互性突出，涵蓋了以往電子白板的所有功能，就像目前操作手機(jī)一樣簡(jiǎn)單、便捷，教師通過手指觸控，可輕松實(shí)現(xiàn)屏幕書寫、標(biāo)注、放大、音視頻的播放與暫停，特定內(nèi)容的人機(jī)交互等，通過使用導(dǎo)航欄功能，可以隨時(shí)調(diào)用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加自然流暢，教師駕馭課堂揮灑白如。

4 研究結(jié)果分析

4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生教學(xué)比賽成績結(jié)果分析

通過兩個(gè)班級(jí)學(xué)生60名學(xué)生實(shí)驗(yàn)組合對(duì)照組經(jīng)過前后兩周的課堂教學(xué)和授課，實(shí)驗(yàn)組采用每堂課專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交互式智能平板輔助教學(xué)10分鐘，總授課時(shí)間保持90分鐘不變，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式保持教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)課堂模式教學(xué)不變，兩周系統(tǒng)教學(xué)后，為了系統(tǒng)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及評(píng)分成績，采用集體教學(xué)比賽評(píng)分形式專請(qǐng)國家一級(jí)以上武術(shù)套路裁判員7人參與傳統(tǒng)套路標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，1人擔(dān)任裁判長，3人進(jìn)行動(dòng)作質(zhì)量評(píng)分，3人進(jìn)行演練水平評(píng)分，采用國家體育總局審定的武術(shù)競(jìng)賽裁判法進(jìn)行無難度傳統(tǒng)套路動(dòng)作評(píng)分，參賽學(xué)生只有利用代號(hào)開始比賽模擬評(píng)分，事前裁判員與學(xué)生互不見面，不知曉對(duì)方競(jìng)技武術(shù)套路水平，公正評(píng)判，學(xué)生成績結(jié)果公正有效，能夠反映學(xué)生真實(shí)水平。從裁判評(píng)分的單一數(shù)據(jù)來看，并不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績優(yōu)劣，通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對(duì)照組30人的成績平均值和標(biāo)準(zhǔn)差M+SD為8.2240±0.4196，實(shí)驗(yàn)組30人的成績平均值和標(biāo)準(zhǔn)差為M+SD為8.6670±0.3083.T值為4.659，P值為0.001.★★<0.01，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績較對(duì)照組成績發(fā)生了顯著變化，具有高度顯著性（見表1）。

在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生們積極進(jìn)行課前白主學(xué)習(xí)和評(píng)測(cè)，用心模擬設(shè)計(jì)套路動(dòng)作，積極開展小組討論，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)，在白學(xué)和教授他人學(xué)習(xí)過程中提升了能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過交互式智能平板輔助教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，動(dòng)作技術(shù)鞏固定型能力，通過自我判斷和觀察，增加了學(xué)生獨(dú)立白主學(xué)習(xí)的能力，效果較好。

4.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生技能消退水平的比較

為了檢驗(yàn)此次競(jìng)技武術(shù)套路的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)定實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是否有效，在為期一個(gè)月后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束完后后，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多月后在新一個(gè)學(xué)期開始后，待學(xué)生再次返校入學(xué)后，通知這些對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生要進(jìn)行一次競(jìng)技武術(shù)套路的重新測(cè)試，測(cè)試學(xué)生的技能小腿水平。采用三個(gè)班級(jí)同樣的人數(shù)，同樣的測(cè)試人員，同樣地點(diǎn)和方法，項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)都保持不變，測(cè)試成績測(cè)試結(jié)束后將這次測(cè)試的成績分?jǐn)?shù)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的成績分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比，得出了試相比較得出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照班的測(cè)試結(jié)果如表2所示：

由表2可知，武術(shù)與民族傳統(tǒng)傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)照組前后評(píng)分第一次測(cè)試成績M+SD為8.2240±0.4196，第二次復(fù)測(cè)成績?yōu)镸+SD為8.1637±0.93， T值為8.219，P值為0.001， ★★<0.01，說明武術(shù)與民族傳統(tǒng)傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的第二次復(fù)測(cè)成績和第一次成績具有高度顯著性，前后評(píng)分成績發(fā)生了明顯的變化，可以認(rèn)為對(duì)照班學(xué)生競(jìng)技武術(shù)套路的技能技能消退水平很明顯。

由表3可知，武術(shù)與民族傳統(tǒng)傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)組前后評(píng)分成對(duì)樣本相關(guān)性R=0.876，P值為0.03*，說明數(shù)據(jù)前后具有高度相關(guān)性，T值為0.967，P值為0.342>0.05.說明武術(shù)與民族傳統(tǒng)傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的第二次復(fù)測(cè)成績和第一次成績沒有顯著性，前后評(píng)分成績沒有發(fā)生明顯變化，可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生競(jìng)技武術(shù)套路的技能不存在明顯的消退現(xiàn)象，技術(shù)技能消退比較慢或者沒有消退。結(jié)果證明，交互式智能平板輔助競(jìng)技武術(shù)套路的教學(xué)方式和對(duì)照組采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的差異性，交互式智能平板輔助的教學(xué)方式在鞏固學(xué)生動(dòng)作定型上起到了很好的作用，能夠讓學(xué)生在大腦中對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路的技術(shù)動(dòng)作形成了牢固的記憶，交互式智能平板輔助競(jìng)技武術(shù)套路的教學(xué)方式就使學(xué)生更快的理解和掌握各種技術(shù)動(dòng)作。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能更快的掌握課堂上所學(xué)的武術(shù)套路技術(shù)動(dòng)作，也更能長久的記憶，所學(xué)的知識(shí)技能不會(huì)在短時(shí)期內(nèi)消退。

4.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生對(duì)課堂組織形式的滿意程度比較分析

表4所示的結(jié)果是通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生發(fā)放關(guān)于對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路選定內(nèi)容課的組織形式的滿意度的調(diào)查問卷。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)交互式智能平板輔助教學(xué)組織形式滿意的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的90%，對(duì)照班學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式的滿意的人數(shù)占整個(gè)班人數(shù)的53.33%，比實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的百分比少了36.77%，對(duì)照班學(xué)生對(duì)教學(xué)組織形式不滿意的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的30%，而實(shí)驗(yàn)班的差評(píng)率為零。結(jié)果表明，交互式智能平板輔助競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)的形式充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況。從交互式智能平板輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的準(zhǔn)備工作開始，教師必須收集競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)的多媒體操作的知識(shí)，對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路的交互式智能平板輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析和總結(jié)，充分發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。交互式智能平板輔助教學(xué)方法只有靈活多變才能夠不斷提升學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)的體育課的組織形式是以競(jìng)技武術(shù)套路的教師整堂課的講解和示范為主要結(jié)構(gòu)部分，專業(yè)學(xué)生的主體性沒有完全體現(xiàn)出來，全過程都是教師安排什么內(nèi)容就是什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)技武術(shù)套路比較被動(dòng)，交互式智能平板輔助的教學(xué)方式讓學(xué)生有集體欣賞固有專業(yè)和規(guī)范動(dòng)作視頻的時(shí)間，也有通過視頻錄轉(zhuǎn)欣賞白己套路動(dòng)作并能夠與其他同學(xué)動(dòng)作進(jìn)行比較，交互式智能平板輔助教學(xué)通過教師設(shè)計(jì)和課堂快速解答，讓學(xué)生釋放壓力中愉悅的學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作，目前的競(jìng)技武術(shù)套路過于傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方式讓學(xué)生很容易在課上因注意力不集中或者逃離課堂。交互式智能平板輔助教學(xué)的課上有競(jìng)爭(zhēng)也有合作性，在娛樂愉快的氛圍中促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠相互幫助，達(dá)到共同的進(jìn)步。

4.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和照班學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)技武術(shù)套路的態(tài)度對(duì)比

由表5得知，通過競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，通過問卷發(fā)放收集調(diào)查的結(jié)果顯示：競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在上課時(shí)主動(dòng)思考問題的人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的80%，而對(duì)照班的學(xué)生主動(dòng)思考問題的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50%，課堂上積極回答老師所提問題并有針對(duì)性的提出問題是學(xué)生上課注意力集中的良好表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課上積極提問的人數(shù)占到了76.67%，而對(duì)照班學(xué)生僅僅只有53.33%;實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課積極回答問題的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的73.33%，超出對(duì)照班學(xué)生的23.33%的人數(shù)。本實(shí)驗(yàn)的最終目的是通過交互式智能平板輔助教學(xué)提高學(xué)生競(jìng)技武術(shù)套路的技術(shù)水平，并且不斷帶著問題去練習(xí)，在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)不斷練習(xí)技術(shù)才會(huì)慢慢提升，任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都需要開動(dòng)腦筋思考。根據(jù)問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課都積極練習(xí)，而對(duì)照班的學(xué)生積極練習(xí)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的56.67%，比實(shí)驗(yàn)班學(xué)生少了近30%的學(xué)生，這也是上文提到學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)技武術(shù)套路的動(dòng)機(jī)之一覺得競(jìng)技武術(shù)套路課輕松無壓力，做到上課不缺勤，練習(xí)次多多少無關(guān)緊要。交互式智能平板輔助競(jìng)技武術(shù)套路的教學(xué)課堂中，教師在學(xué)生集體觀看視頻后通過安排集體的提問、個(gè)別觀看視頻后的提問以及學(xué)生分組練習(xí)時(shí)的相互糾錯(cuò)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考問題的能力，學(xué)生教學(xué)的監(jiān)督與相互監(jiān)督學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在課堂上全身心地投入到老師安排的每一項(xiàng)任務(wù)中去。但是傳統(tǒng)的競(jìng)技武術(shù)套路課相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，課堂任務(wù)少，學(xué)生只跟隨老師的示范，學(xué)生也只用單一的跟隨教師的示范和領(lǐng)做講解上完整堂課即可，學(xué)生沒有自己主動(dòng)去思考，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)要領(lǐng)掌握不全和不對(duì)的問題并及時(shí)改正。

4.5 交互式智能平板輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)增進(jìn)學(xué)生感情的影響

表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是根據(jù)競(jìng)技武術(shù)套路課授課之后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班的學(xué)生教學(xué)完成后設(shè)計(jì)了關(guān)于對(duì)是否增進(jìn)了同學(xué)之間的情感增進(jìn)的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來的，采用不記名的方式進(jìn)行填寫。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有絕大部分的人認(rèn)為利用交互式智能平板輔助競(jìng)技武術(shù)套路的教學(xué)方式增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，占總?cè)藬?shù)的90%，其中有近一半的學(xué)生認(rèn)為在競(jìng)技武術(shù)套路授課過程中大大增進(jìn)了學(xué)生之間的交流;對(duì)照班的學(xué)生也有超過一半的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式的競(jìng)技武術(shù)套路課增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，占總?cè)藬?shù)的近60%，但是有這里面有23.33%的學(xué)生認(rèn)為他們的課只增進(jìn)了一些學(xué)生之間的交流。還有20%的學(xué)生認(rèn)為不明顯。在實(shí)驗(yàn)班的課堂上，教師會(huì)安排學(xué)習(xí)的學(xué)生之間的相互教學(xué)，相互動(dòng)作進(jìn)行糾錯(cuò)，在輔助教學(xué)后，學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作的時(shí)候，專業(yè)教師會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)影子學(xué)生跟隨，相互負(fù)責(zé)相互指導(dǎo)，這樣學(xué)生掌握動(dòng)作之后還可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這樣分組后的教學(xué)課堂，使學(xué)生既有學(xué)生又有教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生之間的交流也就相對(duì)較多，活動(dòng)的設(shè)計(jì)每個(gè)人參加每節(jié)課重新輪換新的學(xué)習(xí)搭檔再進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)。競(jìng)技武術(shù)套路在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，一般是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生交流非常少，整個(gè)班的學(xué)生只是簡(jiǎn)單的復(fù)制教師的授課內(nèi)容，課堂上跟其他同學(xué)幾乎沒有交流，這也正是競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)過程中彰顯嚴(yán)重的問題。

5 交互式智能平板輔助環(huán)境下的競(jìng)技武術(shù)套路實(shí)踐教學(xué)模式探究

5.1 合理安排競(jìng)技武術(shù)套路多媒體教學(xué)內(nèi)容

體育課堂教學(xué)是一種雙邊教學(xué)活動(dòng)，它要求教師和學(xué)生共同參與。雖然多媒體技術(shù)的使用還不能完全替代教師的角色，在很大程度上促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)過程中，必須突出學(xué)生的主體地位，正確把握機(jī)遇，有效地將實(shí)踐教學(xué)與交互式智能平板輔助教學(xué)相結(jié)合，做出合理的安排。[6]當(dāng)進(jìn)行多媒體演示播放時(shí)，教師需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解，要把學(xué)生的求知欲與多媒體的物理和感官優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。

5.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂

在傳統(tǒng)的競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難向?qū)W生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。交互式智能平板能夠讓教師和學(xué)生更加靈活地運(yùn)用教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的競(jìng)技武術(shù)套路音視頻或圖片完美的展現(xiàn)給學(xué)生，高難度動(dòng)作的完成必須借助多媒體加以輔助，通過使用動(dòng)態(tài)面面展示和播放視頻，使抽象的知識(shí)通過多媒體轉(zhuǎn)化為直觀、具體的知識(shí)。在交互式智能平板所呈現(xiàn)的競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)樂趣，從而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作技能知識(shí)的困難性，進(jìn)一步提高競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)的實(shí)效性。

5.3 擴(kuò)充課堂知識(shí)空間和增加知識(shí)的廣度提升教學(xué)效果

交互式智能平板輔助之后需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供了新鮮的教學(xué)內(nèi)容和元素，需要擴(kuò)大學(xué)生的視野，能夠讓學(xué)生在課本之外學(xué)到更多的專業(yè)技能。具體在課件制作上的水平可以成為衡量交互式智能平板輔助教學(xué)效果的重要指標(biāo)。課件的水平和質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。競(jìng)技武術(shù)套路的教學(xué)需要教師對(duì)實(shí)踐技能的充分把握，為了產(chǎn)生更好的視覺效果，大量的技術(shù)動(dòng)作需要通過多媒體技術(shù)來演示。專業(yè)教師必須具備一定水平的計(jì)算機(jī)多媒體知識(shí)，制作圖文并茂果，聲像具備的高質(zhì)量的課件可以盡快的提升教學(xué)效果。[7]

5.4 正確處理傳統(tǒng)教學(xué)和互式智能平板輔助教學(xué)的關(guān)系，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有其存在的必要性和合理性。交互式智能平板輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，合理選擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助，并與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到共同參混合參與競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)的整個(gè)過程，教師通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等特征為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在課程教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容上產(chǎn)生深刻的影響和變革，在課程實(shí)施過程中不斷利用網(wǎng)絡(luò)精品視頻的優(yōu)勢(shì)，對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。[8]多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，充分考慮教材的特點(diǎn)，選擇最合適的教材內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

6 結(jié)語

智能平板在競(jìng)技武術(shù)套路教學(xué)中有還原返真的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠取得較好的教學(xué)效果。教師要合理運(yùn)用智能平板系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化的的教學(xué)設(shè)計(jì)，將智能平板優(yōu)勢(shì)與課堂的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，達(dá)到無縫銜接，實(shí)現(xiàn)“教師——教學(xué)媒體——學(xué)生”三位一體融合，既體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用也充分關(guān)注到了學(xué)生的主體地位。

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