“音—境—情”三位一體的音樂教學(xué)模式初探

陳蕾

摘 要：通過研究“音—境—情”三位一體音樂教學(xué)模式的內(nèi)涵、操作方法以及案例分析，從方法論的角度探索出音樂課堂教學(xué)更有效、更審美的一種教學(xué)模式，“三位一體”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了音樂課堂的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值以及文化傳承價(jià)值。

關(guān)鍵詞：模式內(nèi)涵；模式要素；模式操作

情動(dòng)于心而載于音，音源于情而系于境。音是情的傳達(dá)，情是境的升華。把“音、境、情”結(jié)合，為學(xué)生樂而教，為音樂美而學(xué)，于音中感受情，在情中體驗(yàn)趣。于是“音—境—情”三位一體的音樂教學(xué)模式便在促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的過程中激發(fā)著生命的光華。

一、模式內(nèi)涵

“音—境—情”三位一體音樂教學(xué)模式，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，以音樂課程的審美價(jià)值為目標(biāo)，從方法論的角度探索使音樂課堂教學(xué)更有效、更審美的一種教學(xué)模式。

（一）模式結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵

音、境、情作為音樂教學(xué)過程中的重要因素，對(duì)于音樂教學(xué)，對(duì)于審美素質(zhì)發(fā)展有重要影響。教育家們的觀點(diǎn)告訴我們，音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知首先是從聲音開始的，一切感情體驗(yàn)與聯(lián)想都要以音樂感知為基礎(chǔ)，由此，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，我們從學(xué)生的心理和課程的審美價(jià)值出發(fā)，緊緊抓住“音、境、情”三個(gè)要素，立足于情（出發(fā)點(diǎn)和歸宿），重視音的作用（突出音樂學(xué)科特點(diǎn)），通過想象與聯(lián)想塑境（形象、意境），引導(dǎo)學(xué)生在“境”（課堂氛圍、心理體驗(yàn)）中感受音樂的愉悅與美好，建構(gòu)起了“音—境—情”三位一體的教學(xué)模式。

（二）模式要素理解

1.音

主要指音樂課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材所提供的聲樂、器樂作品音響，包括學(xué)習(xí)中的演唱，以及其他輔助音響?！耙簟笔且魳氛n堂教學(xué)的起始條件，是“境”的對(duì)象，是“情”的源頭。

2.境

把“境”列為音樂課堂學(xué)習(xí)中的重要因素，是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)心理的理論來思考的?！熬场痹谝魳氛n堂教學(xué)中常常是不可分割地聯(lián)系在一起的。

3.情

音樂是情感的藝術(shù)。音樂課堂要培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，審美情感是審美素質(zhì)的主要構(gòu)成要素。因此，發(fā)展審美情感是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、模式操作

教學(xué)模式只是一種策略，是一種特定環(huán)境下實(shí)施有效教學(xué)的手段。其目的在于實(shí)現(xiàn)音樂課堂的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。

（一）精于用音，巧于塑境，樂于傳情

1.精于用音

音樂是音響的藝術(shù)，離開了音響，音樂就不存在了。音是條件，是前提，是開始。包括師生的歌唱或是欣賞器樂演奏，一切為音樂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的音響，在教學(xué)中要時(shí)刻注意對(duì)聲的合理、有效運(yùn)用，要善于用音為境的塑造、情的傳達(dá)服務(wù)。

2.巧于塑境

每當(dāng)我們動(dòng)情歌唱時(shí)，腦海里常常會(huì)浮現(xiàn)出關(guān)于作品音樂形象的畫面，而這畫面又會(huì)深深影響我們的心境，打動(dòng)我們的心靈，引發(fā)我們的情感共鳴。因此，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種場(chǎng)景（課堂氛圍），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解“樂境”，并讓學(xué)生始終處于音樂教學(xué)的情景之中。

3.樂于傳情

審美情感是學(xué)生審美素質(zhì)的重要方面。樂于傳情，基本內(nèi)涵是在我們的音樂課堂教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的審美情感作為最重要的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

（二）變式的運(yùn)用原則與方法

1.“情”在前的變式

要素“情”在前的變式有兩種：“情—音—境”與“情—境—音”。它們是主模式在教學(xué)方法上的變化，有助于音樂教學(xué)設(shè)計(jì)上培養(yǎng)學(xué)生審美情感的、課堂整體特色的呈現(xiàn)。把情放在前，總目的在于以情激情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情；以情悟情，體驗(yàn)作品情感，升華審美情感。

2.“境”在前的變式

要素“境”在前的變式有兩種：“境—情—音”“境—音—情”?！熬场痹谇暗淖兪?，作為主模式在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上的運(yùn)用，特別有助于激活學(xué)生的思維，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

3.“音”在前的變式

“音、境、情”既是變式，也是主模式。

在中小學(xué)音樂教學(xué)中，音是條件，是前提，是音樂學(xué)習(xí)的開始。“音”在前的變式，其基本價(jià)值在于，“用音來調(diào)試心理”“用音來培養(yǎng)聽覺習(xí)慣”?！耙簟痹谥髂Ｊ街校仁菍W(xué)習(xí)的條件、材料、體驗(yàn)的對(duì)象，又是音樂課的特征的體現(xiàn)。境的體驗(yàn)與完善，情的體驗(yàn)與表現(xiàn)，都是在“音”這一條件的基礎(chǔ)上開始的。“音”是開始，也是結(jié)束。

“音—境—情”三位一體的教學(xué)模式，是在音樂教學(xué)的實(shí)踐中產(chǎn)生的，是為了更好地體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，更審美化地開展音樂課堂教學(xué)，更好地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)方法上進(jìn)行的探索嘗試。正如曹理先生所說：“教學(xué)模式的內(nèi)部機(jī)制和結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，它總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展，從而日益完善，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)?！?/p>

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編輯 郭小琴endprint