小學品德與社會教學實踐的思考

趙文博

摘 要：新課程教育改革出臺之后，我國的課堂教學模式出現很大變革，小學教育領域也對教學標準和教學模式提出了新的更高的要求。小學思想品德課程的教學要求課本知識與當代社會現狀相結合，不僅教授學生基本的正確的價值取向，還要讓學生了解社會，意識到人類社會群體發(fā)展的趨勢。如何在新形勢下變革教學策略，找到適應現代教育的教學方法是當務之急。根據教學經驗和相關調查，對這一問題提出了一些建議。

關鍵詞：小學；思想品德；社會實踐；教學策略

小學品德與社會是學校對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生樂觀積極、熱愛生活的一門課程，除此之外，該課程更重要的教學任務是為學生展露外界社會的一角，讓學生了解社會，幫助他們建立基本的道德觀念?！缎W品德與社會》教材是一套既能讓小學生了解學習社會知識，又便于教師開展教學活動的優(yōu)秀教材，教師在開展教學時，應該以教材為基礎，努力培養(yǎng)道德高尚的學生。

一、貼近實際生活，培養(yǎng)學生的學習興趣

一切意識形態(tài)的東西都來自現實生活，小學生正處于模仿學習的階段，品德與社會這一課程涉及很多抽象的意識形態(tài)的知識，處于小學階段的學生要理解這些東西有一定的難度。教師在實際教學時，不能簡單地照本宣科，不能因為這門課程不在期末課程考查范圍內，就隨便糊弄，而應該明確品德教育課程對學生人格培養(yǎng)、價值觀建立等方面的基礎性作用。最重要的是，教師應該靈活運用多種方式進行教學，在此，筆者首先建議諸位教師應該將課堂教學與實際生活聯(lián)系起來，將難以理解的知識點用生活中的事例進行講解，化抽象為具體，這樣不僅利于學生快速理解掌握課堂知識，還能啟發(fā)他們在實際生活中約束自己的言行，潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，保證他們身心健康發(fā)展。

例如，在教授《世界大家庭》的第五小節(jié)《國家間的關系》這一章節(jié)中，可以提出兩個大家熟知的國家，比如美國和中國，以這兩個典型國家之間外交政策的發(fā)展來解釋國家間的關系狀態(tài)以及影響國際關系的重要因素等要點。

另外，教學時也可以采取模式實踐的方式，將學生分為幾個小組，每個小組分別代表不同的國家，然后進行模擬聯(lián)合國進行國際交往，使學生對國際關系有更真切的體會。

二、注重環(huán)境對品德的影響，優(yōu)化學習成長環(huán)境

從小的生活環(huán)境是影響一個人發(fā)展的關鍵因素，要使學生通過一堂品德教育課養(yǎng)成健全良好的品格，只靠教師進行課堂教育是遠遠不夠的，還需要家庭以及整個學校和社會的良好環(huán)境的影響，我們有義務為學生的健康成長創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境。在教學時，教師保持與家長的溝通，爭取家長對自己教學工作的支持，充分發(fā)掘所有的有利條件為教育服務，有計劃性地引導學生了解世界，認識世界，崇尚美德，誠信講禮，將課本的知識學習拓展到生活中去。

例如，在進行《做有責任的小公民》這一課的教學時，教師可以在講授完課本知識后，和家長一起，進入小區(qū)與小區(qū)負責人交流，為學生體會公民責任提供一次社會實踐的機會，了解作為小區(qū)的公民，要擔負起保護環(huán)境、愛護公物等社會責任，這樣不僅能加深學生對課本知識的記憶，還能在實踐中提升學生的社會實踐能力和思想道德學習能力，促進學生養(yǎng)成講文明、樹新風的好習慣。

三、采取多元教學方式，注重因材施教

教師在課前教學預設時應該將學生的學習情況考慮進去，再根據學生的學情，恰當選擇合理的方式進行教學活動。當前主流的教學方式主要有集中教育和個別啟發(fā)兩種方式。集中教育主要指教師對班級大部分學生通過各種形式的活動進行思想品德教育，比如在重陽節(jié)那天帶領多數學生到當地敬老院看望孤獨的老人，從而使學生懂得尊老愛幼的優(yōu)良品德。幾千年前孔子就強調教育應因材施教，當前，“個別引導”也是教師要重視的一個重要教育方式，它是指教師要根據學生特長以及興趣等學習情況，為他們創(chuàng)造發(fā)現自我、展現自我的機會，讓學生在這個過程中得到思想和品質的提升。

例如，在《現代通信真方便》一課的教學中，教師在上一堂課結束后布置好預習任務：查找從古至今各國的通信方式，并分幾個小組分別完成學習任務，在上課的時候要求各組學生上臺展示自己這一組的學習成果，并設置各組之間相互交流的環(huán)節(jié)，這樣就有利于將兩種教學方式結合，既發(fā)揮了集體學習的高效特點，又能使學生在團隊中找到自己的位置，發(fā)揮自身的擅長之處，有利于提高學生的自主學習能力和自我認可度。

小學是人們了解社會存在、養(yǎng)成良好道德品質的重要階段，在小學品德與社會的教學中，教師首先要聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生的學習興趣；其次，要注意優(yōu)化培養(yǎng)良好品質的環(huán)境，教師、家長以及社會都有責任為學生提供一個文明的環(huán)境伴他們成長；最后，教師要注重采取多種教學方式結合的方法，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習和成長。

參考文獻：

[1]張亞云.小學品德與社會教學走進學生心靈的策略[J].基礎教育研究，2016（12）.

[2]李傳洪.提高小學品德與社會課教學實效性的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2015（8）.

編輯 郭小琴endprint