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    發(fā)揮學(xué)具作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    2018-01-04 09:59:28張芳
    新課程·中旬 2017年10期
    關(guān)鍵詞:學(xué)具表象數(shù)學(xué)知識

    張芳

    兒童的思維處于從具體形象思維向抽象的邏輯思維過渡的過程中,讓學(xué)生通過操作學(xué)具幫助學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識越來越被廣大的教師所采用。它是通過擺擺、拼拼、移移、分分,利用小孩子思維的直觀形象性,使他們在親自動手中認(rèn)識概念和理解法則,改變了冗長、填鴨式的說教,寓教于樂。

    按照新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的要求,在教學(xué)中加強學(xué)生的實際操作,對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識、發(fā)展智能是至關(guān)重要的。那么,在使用新教材時,為什么要加強操作,如何組織好幾乎每節(jié)課都要進(jìn)行的操作活動呢?

    一、細(xì)化要求,勤于動手

    基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》作出了明確的規(guī)定:改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。孔子說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否心情愉悅,積極主動參與、勤于動手、樂于探究,直接影響到學(xué)習(xí)的效果。俗話說得好“強扭的瓜不甜”,被動學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。

    例如,求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題,操作時,可要求學(xué)生第一行擺10個△,第二行擺6個△,并且和上面的△一個一個對著擺。使學(xué)生逐步弄清,較大的數(shù)可以分成兩部分,一部分與較小的數(shù)目同樣多,另一部分是多出來的。這樣,從較大的數(shù)中去掉和較小的數(shù)同樣多的那部分,剩下的就是多出來的,用減法,算理明確,生動靈活。還有一個要注意的方面,小學(xué)生的注意力帶有無意性與情緒性,特別是低年級,行為動作難以準(zhǔn)確。所以,在操作前要圍繞教學(xué)目標(biāo)提出具體明確的操作要求,以免發(fā)生誤導(dǎo),如上例中,如果只讓學(xué)生第一行擺幾個△,第二行擺幾個△,而不提出第二行的△要一個一個地對著第一行的△,學(xué)生對較大的數(shù)可以分成兩部分的認(rèn)識就不一定很清楚。因此,操作的要求要直接關(guān)系到目的能否達(dá)到。

    二、善于觀察,勤于思考

    基礎(chǔ)教育課程實施強調(diào)學(xué)生問題意識的形成和培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。沒有表象的建立,操作的目的就不可能達(dá)到,學(xué)生的數(shù)學(xué)概念和方法的形成就有困難,操作活動也只能停留在較低的水平上。因此就要求教師在操作時,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,按照課前已設(shè)計好的建立表象的過程,一步一步地幫助學(xué)生建立表象,進(jìn)而形成概念、方法或法則。這個建立表象的過程事實上就是從外部的感知過程內(nèi)化為智力活動的過程,在這一過程中,不僅要求學(xué)生用自己的腦子思考,還要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴說話,用自己的手操作。鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解,將間接經(jīng)驗整合、轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。如:長方體有幾個面?每個面是什么形狀?相對的面一樣嗎?等等,學(xué)生通過操作、觀察、口述操作過程和觀察結(jié)果,既建立了長方體的空間觀念,又培養(yǎng)了比較、分析、綜合的思維能力。

    三、教師表達(dá)要求有條理性

    僅靠學(xué)生看一看操作或動手做一做就讓學(xué)生把結(jié)論總結(jié)出來,這不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至很有可能達(dá)不到教學(xué)的目的。只有通過生動的語言表達(dá)操作過程,誘導(dǎo)學(xué)生思考、分析,才能算是一節(jié)成功的課,因為,語言是思維的工具,通過它才能把外部的動作內(nèi)化為智力活動,把操作的過程歸納、抽象為數(shù)學(xué)結(jié)論,使操作真正起到橋梁作用。所以,操作時,要注意語言的順序、方式、時間。

    四、精心組織,重視過程

    學(xué)具操作雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)課中常用的教學(xué)方法,但如果組織不好,就會出現(xiàn)課堂秩序亂、浪費時間等問題,因而使不少教師對操作抱有消極態(tài)度,甚至放棄應(yīng)有的操作,回到“以講代做”的老路上去。如何解決好這一問題呢?

    1.在學(xué)具操作中,有一些操作需要同桌互相配合才能完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的意識。

    2.在操作可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。人們常說“良好的開端是成功的一半”,一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)時間短,應(yīng)從小培養(yǎng)他們一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如操作時不要大聲說話,輕拿學(xué)具輕放回去不要影響別人,注意保存好學(xué)具里面的東西,課后要把學(xué)具中的東西放回盒內(nèi)并擺放整齊,使他們從小養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的好習(xí)慣。

    3.要教育學(xué)生先聽清老師提的要求后再操作。

    4.學(xué)具操作后要根據(jù)老師的手勢停止并放在指定處,不可再觸摸或玩,下課后一一整理。

    綜上所述,加強操作是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要的方法,如果運用恰當(dāng),會起到事半功倍的效果,而且對于學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著潛在的作用,使得教學(xué)這一雙邊活動中的“教”與“學(xué)”都得到了充分的發(fā)揮,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作還可以發(fā)展學(xué)生想象力、思維,提高口語表達(dá)能力等。它是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的起步,是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識概念的必經(jīng)之路,是教學(xué)中非常值得提倡的一種方法。因此在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)具操作。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王順謀.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具使用的有效性研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(3).

    [2]姜興海.激趣引活數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊,2017(4).

    編輯 高 瓊

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