如何提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

王永軍+王霞

摘 要：信息技術(shù)極大方便了我們的生活、學(xué)習(xí)、工作，已經(jīng)是人們生活的重要組成。因而，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，是任何學(xué)科教師都應(yīng)該重視起來的。以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，探討如何提高小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并在英語學(xué)科教學(xué)中對相關(guān)策略進行了交叉驗證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息技術(shù)；素養(yǎng)

提升小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有兩個方面的好處：一是通過提高小學(xué)生信息技術(shù)能力，來提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師通過信息技術(shù)開展教學(xué)，如果學(xué)生也能掌握一定的信息技術(shù)，將有助于他們提升學(xué)習(xí)效率。二是信息技術(shù)已經(jīng)成為社會生活的重要組成部分，或者說，當(dāng)今的社會就是信息化的社會，無論學(xué)生生活、學(xué)習(xí)還是他們將來進入社會都離不開信息技術(shù)。因而，信息技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生必須要掌握的一種學(xué)習(xí)和生活技能。

現(xiàn)在，小學(xué)已經(jīng)開展了獨立的信息技術(shù)課程。但我們認(rèn)為，信息技術(shù)課程的教學(xué)有其專業(yè)性，但也有其局限性——學(xué)生習(xí)得的信息技術(shù)并不能轉(zhuǎn)化為某學(xué)科的實踐應(yīng)用。當(dāng)某個學(xué)科需要用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)或完成任務(wù)時，學(xué)生往往不知如何下手。因而，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，將信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于教學(xué)之中是必要的。

下面，就以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何提高小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)進行探討。

一、展示技術(shù)，激發(fā)興趣

要想將信息技術(shù)有效滲透到教學(xué)中，教師首先就需要想辦法讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，對信息技術(shù)在學(xué)科中的價值有積極認(rèn)知。這樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中有意識地、主動地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行綜合計算訓(xùn)練時，我與學(xué)生進行了一場比賽：學(xué)生用筆計算，我用電腦Excel表格計算。學(xué)生需要一步步拖式計算，而我則只需將要計算的數(shù)值輸入單元格中，用鼠標(biāo)拖選后，直接就在旁邊得出了答案。整個過程通過屏幕向?qū)W生“直播”。這樣的“能力展示”能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、單點突破，循序漸進

教學(xué)是個系統(tǒng)的工程，信息技術(shù)入門容易、精通難，對成人來說，學(xué)習(xí)信息技術(shù)也需要較長的時間，以小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，不可能在很短的時間內(nèi)掌握較多的信息技術(shù)。因而，教師通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)時，應(yīng)每次或多次只針對一個技術(shù)點，而不應(yīng)隨意雜糅太多的技術(shù)。

如，在教學(xué)生使用Word輸入計算公式時，教師在一節(jié)課中只教這一個內(nèi)容，其他技術(shù)先不急于教，以免產(chǎn)生“消化不良”。如，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)格式不美觀、字體不一致等問題，教師可留到下節(jié)課來輔導(dǎo)。

三、網(wǎng)絡(luò)拓展，二者兼修

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分。要提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，就必須對學(xué)生進行有效的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用輔導(dǎo)。在教學(xué)中，教師如果能巧妙設(shè)計，將學(xué)科學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用結(jié)合起來，就能實現(xiàn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同步，從而二者兼修。

如，“觀察物體”這一課，教師安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)查找“正方體”“長方體”，并將圖片下載下來，傳到班級電子郵箱中。

四、任務(wù)驅(qū)動，以動帶學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是實踐與學(xué)習(xí)共同作用的教學(xué)方法，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能習(xí)得知識，又通過動手訓(xùn)練了實踐操作，而且對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是很有幫助的。

如，在教學(xué)“圖形移動”時，我請同學(xué)們每人幫助我制作一個簡單的PPT課件：用PPT“動畫”技術(shù)展示平移一個圖形的動態(tài)效果。學(xué)生通過這個任務(wù)，自己動手制作了一個簡單的“動畫”，不僅練習(xí)了信息技術(shù)，也加深了對知識的理解。

五、小組協(xié)作，互助互進

蕭伯納曾說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?！睂虒W(xué)滲透信息技術(shù)來說，也同理，讓學(xué)生在協(xié)作中互相交流技能，能夠起到相互促進的作用。這種方法的基礎(chǔ)是，現(xiàn)在的小學(xué)生很早就接觸電子設(shè)備，他們在家中通過“自學(xué)”已經(jīng)掌握了不少“技術(shù)”。

如，在“認(rèn)識圖形”時，教師讓學(xué)生用電腦繪制彩色的長方形、正方形和圓形，讓他們分組在計算機教室的電腦上“創(chuàng)作”。有的學(xué)生比較擅長畫線條，而有的學(xué)生則對“油漆桶”工具比較熟悉，他們會相互交流一起完成繪圖。

六、積極評價，展示激勵

與前面所說的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)，在教學(xué)過程中如果教師給予學(xué)生負(fù)面的評價，可能會極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和積極性。因而，教師應(yīng)更多采用積極的評價方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如，學(xué)生用電腦完成的數(shù)學(xué)圖形或計算結(jié)果等，教師要大張旗鼓地通過多媒體屏幕向全體學(xué)生展示出來，并提出表揚，給他們自信和成功感。

總之，在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)教育是必要的，也是可行的。每個學(xué)科的教師都應(yīng)主動擔(dān)負(fù)起促進學(xué)生綜合全面發(fā)展的責(zé)任，在教好本學(xué)科內(nèi)容的同時，注重對學(xué)生進行其他能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我們在英語的教學(xué)實踐進行了驗證，本文所提出的策略同樣適用，而且高效。

參考文獻：

[1]張曉.數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的初探[J].科技信息，2006（4S）.

[2]曹勇.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探索[J].讀與寫（下旬），2015（12）.

編輯 郭小琴