微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊天美

摘 要：為了能讓學(xué)生的能力提升，現(xiàn)在許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)結(jié)合了越來(lái)越多的新型教學(xué)方法，并且這些教學(xué)方法在教學(xué)中能起到較好效果。微課就是其中之一，那么微課的出現(xiàn)又給課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些不同呢？學(xué)生的能力是怎樣通過(guò)微課的輔助提升的呢？通過(guò)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)看看微課是如何應(yīng)用的。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

微課從表面上來(lái)看也是課程，但是卻與我們所說(shuō)的語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課有較大的差異，因?yàn)樗粌H能在課堂上使用，還可以隨時(shí)隨地地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且能有較好的效果，它也能應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，可見(jiàn)其重要性。

一、課前預(yù)習(xí)

教師已經(jīng)意識(shí)到預(yù)習(xí)的作用，現(xiàn)在許多教師為了讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，甚至將其作為一項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行布置，但是卻沒(méi)有起到太大的效果。小學(xué)生沒(méi)有一定的預(yù)習(xí)能力，例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容時(shí)，翻開(kāi)教材，簡(jiǎn)單地看一看知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)時(shí)間，就算預(yù)習(xí)了，這是大多數(shù)小學(xué)生的預(yù)習(xí)形式。這樣的預(yù)習(xí)形式學(xué)生什么都沒(méi)有學(xué)到。而預(yù)習(xí)又對(duì)學(xué)生很重要，那么就可以應(yīng)用微課來(lái)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，教師可以事先制作好微課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生能5分鐘5分鐘地來(lái)讀時(shí)間、學(xué)生明白一小時(shí)是60分鐘、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)時(shí)間。教師可以在微課中制作一個(gè)小孩子的卡通形象，讓他來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地完成這些內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)很感興趣，例如在讓學(xué)生學(xué)會(huì)5分鐘5分鐘來(lái)讀時(shí)間中，教師可以在里面設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)數(shù)游戲，讓學(xué)生找爸爸媽媽一起玩，這樣學(xué)生在玩游戲時(shí)就能知道5，10，15……這樣的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生玩完游戲后，再繼續(xù)播放微課，讓學(xué)生在家中尋找什么物品與剛才的游戲有關(guān)系，學(xué)生在這樣的過(guò)程中就會(huì)逐步了解時(shí)間，每一個(gè)內(nèi)容都采用這樣的方式來(lái)預(yù)習(xí)，學(xué)生在心中對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)就形成了一個(gè)體系。“預(yù)習(xí)微課”對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，這樣在課堂上學(xué)生就知道自己該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎樣學(xué)了。

二、課中教學(xué)

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。第一，認(rèn)識(shí)時(shí)間的第一步，請(qǐng)學(xué)生了解鐘面。這時(shí)用微課展示鐘面，在微課中把鐘面制作成一個(gè)“會(huì)動(dòng)會(huì)說(shuō)話的鐘”，讓鐘面自己進(jìn)行介紹。鐘面說(shuō)；“我的名字叫時(shí)，我有12個(gè)小寶寶，我對(duì)我的寶寶們不偏心，每個(gè)人都一樣，并且他們每個(gè)人還有五個(gè)小寶寶，他們的名字也相同，叫分，他們的小寶寶也長(zhǎng)得都一樣?！辈⑶溢娒嬖谡f(shuō)每句話時(shí)都會(huì)指向相應(yīng)的地方。學(xué)生在觀看了這個(gè)微課后就能清晰地知道鐘面上的12個(gè)大格和60個(gè)小格都代表什么了，并且還愿意去挖掘它們的用途。這時(shí)教師再來(lái)總結(jié)學(xué)生就比較容易理解了。第二，認(rèn)識(shí)時(shí)、分。這一環(huán)節(jié)同樣可以應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行?！扮娒嫣鰜?lái)說(shuō)話，剛剛和你們聊得很開(kāi)心，我有很多奧秘，現(xiàn)在我想和你們分享，讓你們更了解我，和我成為好朋友，我走路和你們不同，你們看，這時(shí)鐘面的時(shí)針從1走到2。你們發(fā)現(xiàn)我走路的秘密了嗎？”這時(shí)畫(huà)面定格，給學(xué)生探討的時(shí)間。在學(xué)生討論后繼續(xù)播放微課，“我的時(shí)針每次走一圈，我能把最小的寶寶們都看一遍，并且看每個(gè)人的時(shí)間都相同?！痹阽娒嬲f(shuō)完話后，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)分之間的關(guān)系，學(xué)生就能判斷出一小時(shí)等于60分鐘，因?yàn)闀r(shí)針走一圈把60個(gè)小寶寶都看了一遍。學(xué)生了解分時(shí)也可以采取同樣的方式，這樣學(xué)生理解每一個(gè)部分就更容易了。第三，在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這個(gè)環(huán)節(jié)，同樣可以應(yīng)用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這一次微課的內(nèi)容可以與生活聯(lián)系?！拔⒄n中出現(xiàn)一只小青蛙，小青蛙說(shuō)，今天小金魚(yú)10：00請(qǐng)我去它家做客，可是我不認(rèn)識(shí)時(shí)間，我只知道從我家到他家需要30分鐘，我7點(diǎn)起床，中間要穿衣服，洗漱、吃早飯，還要做運(yùn)動(dòng)，你們能幫我設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間表，讓我能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)嗎？”學(xué)生在觀看了微課后會(huì)對(duì)這個(gè)話題很感興趣，因?yàn)閷W(xué)生們每天都會(huì)經(jīng)歷這些事情，因此他們知道做這些事情的流程，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)過(guò)的時(shí)間表示法來(lái)表示，學(xué)生在這樣的微課中就鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且每一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都很輕松。整節(jié)課的教學(xué)效果也非常好，學(xué)生還能應(yīng)用學(xué)過(guò)的時(shí)間知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、復(fù)習(xí)鞏固

很少小學(xué)生有自主復(fù)習(xí)的能力，但是也不能讓教師去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)微課就派上了用場(chǎng)，教師可以將需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題都制作到微課中，學(xué)生隨時(shí)可以查閱，并且講解得也比較全面，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)。例如《認(rèn)識(shí)時(shí)間》中，較難的內(nèi)容是學(xué)會(huì)用5分鐘5分鐘數(shù)的方法讀出某些比較特殊的時(shí)刻，那么教師在制作微課時(shí)，再將這部分內(nèi)容制作進(jìn)去幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

總之，微課的出現(xiàn)給各學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了新的希望，也讓教學(xué)變得更加生動(dòng)了，在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用了微課，課堂的氛圍輕松了，教師教起來(lái)也輕松了，可見(jiàn)微課的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

劉勇.微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的實(shí)踐分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（13）.

編輯 郭小琴