淺談信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深層次整合

楊立源

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)的融合，給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的教學(xué)模式提供了便利的條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；整合策略

信息技術(shù)深層次融入英語(yǔ)課堂中，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中尋求主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在課堂上得以體現(xiàn)，也使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力得到加強(qiáng)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、信息技術(shù)深層次融入英語(yǔ)教學(xué)，要突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的課堂生成。在教學(xué)中通過(guò)與信息技術(shù)的融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)（如競(jìng)賽、合作、角色表演等），進(jìn)行討論與總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)主體作用，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，怎樣去學(xué)，遇到問(wèn)題應(yīng)怎樣處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、信息技術(shù)深層次融入交互課件，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的深層次融入，高質(zhì)量的交互課件的利用，使師生得以有效地交流和傳遞信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。所以在設(shè)計(jì)課件中，應(yīng)考慮以下內(nèi)容：

1.課件設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。

2.課件設(shè)計(jì)要符合教育教學(xué)規(guī)律，要遵循教學(xué)基本規(guī)律和原則，要充分考慮教學(xué)過(guò)程的各個(gè)因素，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3.課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高效課堂的指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，重視學(xué)生能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

此外，教學(xué)課件應(yīng)盡可能做到界面和諧，又要體現(xiàn)交互性。我在課件中設(shè)計(jì)了教師和學(xué)生操作的兩個(gè)主界面。教師在演示中可以隨意、隨時(shí)進(jìn)入不同環(huán)節(jié)，學(xué)生主界面上的三朵小花就是三道題目的按鈕，學(xué)生可以任意點(diǎn)擊一朵小花進(jìn)入題目練習(xí)，完成每題后可以回到主界面再進(jìn)行選題、做題。這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生在感興趣地進(jìn)行操作的同時(shí)，也便于教師、學(xué)生的使用。

下面以小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中四單元的Where is my car？中B部分 Lets talk為例，具體談?wù)務(wù)n件的制作。

課件分為以下幾部分：

（1）Free talk

先出示相關(guān)知識(shí)的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞Where is my pencil box？Its in your desk. 等句型，為即將學(xué)習(xí)的新授內(nèi)容做好充分的鋪墊。

（2）Presentation

出示與課文內(nèi)容相似的場(chǎng)景，在劇中小主人的相互對(duì)話中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)以下句型：

Where is my cap？

Is it in your bag？

Is it in your toy box？

Have a good time.

（3）Practice

將練習(xí)冊(cè)上的思考題制成分層次的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以利用幫助系統(tǒng)根據(jù)提示獨(dú)立完成，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢、求教。

（4）Expansion and Extension

用生活小錄像創(chuàng)設(shè)拾到各種物品的場(chǎng)景，讓學(xué)生先自由進(jìn)行對(duì)話，把相互間可能的交流在現(xiàn)實(shí)中先小范圍操練，讓學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中要如何運(yùn)用。

三、信息技術(shù)深層次融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

基于信息技術(shù)的深層次融入，教學(xué)設(shè)計(jì)思想要突出以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

4.提倡合作學(xué)習(xí)

如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中四單元的Where is my car？中B部分 Lets talk，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生在課前圍繞所設(shè)情景自編對(duì)話：Is this your pencil？No，it isnt.而教師課堂上通過(guò)投影儀出示新的句型：Is it in your bag？以及回答“No，it isnt.本節(jié)課主要掌握句型：Is it in your bag？Is it in your toy box？Yes，it is./No，it isnt.學(xué)生通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課件，帶著上述主要問(wèn)題隨機(jī)地進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境（即Where is my car？課件）中尋找答案，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，師生間的討論或總結(jié)，讓學(xué)生知道怎樣詢問(wèn)失主，以及怎樣把所拾物品歸還給失主。最后由學(xué)生自己整理并小結(jié)，再與課件中的總結(jié)進(jìn)行對(duì)比、反思。

在信息技術(shù)深層次融入英語(yǔ)教學(xué)中，老師更多的是以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主動(dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)興趣、能力和效率才會(huì)不斷地提高。

編輯 郭小琴