信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的思考

李琳琳

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)極大地促進(jìn)了課堂轉(zhuǎn)型，提高了課堂效率，但教學(xué)并不能完全依賴多媒體，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢應(yīng)在傳承中發(fā)揚(yáng)光大。合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，才能使課堂錦上添花。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；融合

先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)助力中小學(xué)新課程改革，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛和深入，與傳統(tǒng)教學(xué)模式在一輪又一輪的碰撞中形成了相互配合、協(xié)調(diào)共生的格局。而今，新型微課、翻轉(zhuǎn)課堂等嶄新的課堂教學(xué)形式逐步在校園綻放異彩，多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度、適度的融合逐漸成為教學(xué)研討的焦點(diǎn)話題。怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合？近期觀摩了第六師地區(qū)小學(xué)觸控一體機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)用大賽，課后進(jìn)行的名師點(diǎn)評及校內(nèi)圍繞本次大賽開展的教研活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，感悟與收獲頗多。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善思愛學(xué)、樂學(xué)好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)

授課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將先進(jìn)的教育信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，根據(jù)兒童年齡、心理和學(xué)情制作課件，化繁為簡，化難為易，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。在觀摩、學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)中，老師們接觸到了一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念、靈活多樣的教學(xué)方法。微課就是一種新興的教學(xué)模式，短小精悍，形式新穎，而且制作方式多樣，非常實(shí)用。有的老師把對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解讀制作成微課在授課時(shí)穿插播放，有效地吸引學(xué)生注意力，講練結(jié)合，重點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的完美融合。如《漁歌子》一課，老師引導(dǎo)學(xué)生在探究中把握詞意，體會(huì)情感，因?yàn)樵娙藦堉竞偷纳浇?jīng)歷與這首詞表現(xiàn)出的主題聯(lián)系緊密，老師播放微課，讓學(xué)生更好地了解他少年得志，后來又遠(yuǎn)離官場，隱居江南，詞中恬淡閑適的情趣也在悠然中滲透學(xué)生的心靈。學(xué)生在體驗(yàn)中掌握了所學(xué)知識，提高了能力，學(xué)習(xí)求知的過程因而變得其樂融融。

二、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀，教學(xué)與生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教育提倡教育教學(xué)與生活相聯(lián)系，尤其是“大語文觀”的提出，更是為中小學(xué)教學(xué)開辟了廣闊的空間。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識為中心，以老師傳授為主，本次大賽提示我們要樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。近年來，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂已成為一線老師的共識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是要脫離老師的引導(dǎo)，而是對老師提出了更高的要求，這就是要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，其中關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)探究、合作、交流與分享。

如《夸父追日》一課，師生讀文并欣賞畫面、思考交流，在感受夸父英勇向前追趕太陽的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌品格的同時(shí)，也對神話“神奇而夸張的想象”這一特點(diǎn)有了感性認(rèn)識?！犊缭桨倌甑拿利悺芬徽n播放居里夫人做學(xué)術(shù)報(bào)告的視頻，展現(xiàn)她提煉和發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛過程，學(xué)生因此對居里夫人有了更多的了解，加深了對課文內(nèi)涵的理解和把握。

三、在課堂教學(xué)中有效地利用多媒體信息技術(shù)，可以輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍

多媒體信息技術(shù)的深層次應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)思結(jié)合，生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性地獲取新知。充分利用多媒體信息技術(shù)將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)化解為多個(gè)任務(wù)點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)任務(wù)，就會(huì)收到事半功倍的效果。很多老師合理而巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，精講多練，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的心理障礙和畏難情緒，創(chuàng)設(shè)了愉悅而和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究思考，在相互探討中了解合作的重要性，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，大大提高了教學(xué)效率。

如《月球之謎》一課，學(xué)生交流關(guān)于月球的相關(guān)資料，品味朗讀，想象畫面，觀看宇航員登月視頻，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊而有條理，那神奇的畫面讓涉世未深的孩童們眼界大開，身臨其境，未來探索和揭開月球奧秘的夢想和心愿會(huì)油然而生?！都o(jì)昌學(xué)射》一課讓學(xué)生觀察古代的織布機(jī)，想象紀(jì)昌練習(xí)射箭的辛苦，讓學(xué)生對原本陌生的古代紡織用具有了認(rèn)識，想象人物與畫面也就有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，而不再空泛，學(xué)生理解文意、分析問題、理解問題的能力也會(huì)隨之提高。運(yùn)用多媒體授課，各環(huán)節(jié)知識點(diǎn)以形象生動(dòng)而富有趣味的方式呈現(xiàn)出來，各教學(xué)環(huán)節(jié)圖文聲像有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在競爭中合作，在交流中比拼，自主探究，課堂往往生動(dòng)活潑，洋溢著濃厚的童趣。

四、在教學(xué)過程中不能過分追求信息技術(shù)的效果，使一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方式失去用武之地

多功能觸控一體機(jī)走進(jìn)課堂，成為師生們瞭望世界的一個(gè)嶄新的高科技窗口，有的老師利用課件出示謎語、出示畫面或播放簡短視頻導(dǎo)入新課，在上課之初就讓學(xué)生產(chǎn)生了心馳神往的教學(xué)效果。運(yùn)用信息技術(shù)要掌握好一個(gè)“度”。課件不是為了使用而使用，不是為了嘩眾取寵而使用，而是為了使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、更活潑、更扎實(shí)，教學(xué)效率更高。

信息技術(shù)不是提高課堂實(shí)效的仙丹，過多地追求和利用信息技術(shù)，傳統(tǒng)的一些優(yōu)秀教學(xué)方式就會(huì)被邊緣化。在平時(shí)的授課中也發(fā)現(xiàn)，有的老師上課過分依賴多媒體，無板書或者板書很少。以低年級的寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練為例，老師用粉筆在黑板上親自書寫和在多媒體屏幕上寫字對學(xué)生的影響是截然不同的。所謂尺有所短，寸有所長，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法完全取代的。

參賽觀摩是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是提高自身教育素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑。本次觸控一體機(jī)課堂應(yīng)用大賽給了我們很多有益的啟迪，學(xué)以致用，學(xué)無止境。在今后的課堂教學(xué)中，我們將學(xué)習(xí)借鑒參賽老師優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，讓語文課堂成為學(xué)生遨游書海、快樂學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”[J].課程·教材·教法，2014（2）.

[2]劉紅學(xué).信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的研究和實(shí)踐[J].山西教育（管理），2013（6）.

編輯 郭小琴