小學朗讀教學的幾點思考

張應霞

摘 要：小學語文教學的目標，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫的能力，在聽、說、讀、寫訓練中，提高語文素養(yǎng)，為學生終身的學習與和諧發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；朗讀；情境

《義務教育語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須加強對朗讀的指導，重視朗讀的訓練。

那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力呢？現(xiàn)結合個人教學實踐，淺談幾點看法。

一、教師要對朗讀有正確的理解

朗讀不只是把一段文字或一篇文章正確規(guī)范、響亮地讀出來。朗讀首先是一種活動，它是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。再創(chuàng)作就需要朗讀者通過自己的聲音形式表現(xiàn)文章的內容、思想情感、語言的節(jié)奏美等，同時還要融入朗讀者對文章的理解、分析、感受等。我們只有站在“朗讀是一種再創(chuàng)作活動”的角度來對待朗讀，才會明白朗讀教學是提高學生語文素養(yǎng)很重要的一方面，是培養(yǎng)學生語感的重要途徑之一。

二、教師的范讀和優(yōu)秀朗讀音頻和視頻的賞析，能激起學生朗讀的欲望

由于小學生的模仿性強，教師的范讀、優(yōu)秀朗讀音頻和視頻中的朗讀對于學生來說是一種正確朗讀信息的暗示，學生總是會自覺不自覺地進行模仿、借鑒，所以教師適時地范讀，適時地讓學生觀看朗讀視頻、傾聽朗讀音頻是語文課堂教學不可缺少的部分。一般的說，學生在學習前聽范讀，是對朗讀的感知；學習中聽范讀，是對朗讀的感悟；學習后聽范讀是對朗讀的賞析。恰當?shù)剡\用，對學生朗讀興趣的培養(yǎng)和能力的提高都是大有裨益。

三、創(chuàng)設情境，注重課堂氣氛的渲染，提倡開放性朗讀

葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親?！敝笇W生朗讀必須“入情入境”。朗讀教學要注重創(chuàng)設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在直接感知和思維中進入形象化、有感染力的場景，由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當局者，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就能水到渠成了。

四、要教給學生一些朗讀的技巧

有的教師認為朗讀的技巧不用教，學生自讀自悟就行。我覺得要做適度的指導。要在停頓、重音、語調、語氣、速度、節(jié)奏等方面予以指導。

停頓分語法停頓、語意停頓、生理停頓等。語法停頓要求學生知道各種標點符號之間不同時間的停頓，還要使學生掌握沒有標點符號的一句話之間按短語結構的短暫停頓。邏輯停頓即強調停頓，也就是為了加強語氣、闡明觀點、表達感情而做出的停頓。讓學生知道根據(jù)文章內容、文章情感作適當?shù)耐ｎD。還有生理停頓是朗讀者根據(jù)氣息要求進行適當?shù)赝ｎD，以便朗讀時氣息的順暢自如，有時候也可以說成是音斷意不斷的停頓。

語調和語氣。語調是貫穿在詞句中聲音高低、升降、曲直的變化，是表達感情的一種重要朗讀技巧。要啟發(fā)學生品味課文中的不同情感色彩，需要從朗讀語調來表現(xiàn)作品中的悲歡喜怒。語氣是指朗讀時的口氣、情態(tài)，不同的人物形象、不同的思想情感要用不同的語氣來表現(xiàn)。朗讀時必須引導學生通過分析，探討課文中人物形象的不同特征來恰當處理。

節(jié)奏。所謂節(jié)奏，即停頓、輕重、語調、速度的有機結合。朗讀時，字音有強有弱，停頓有長有短，速度有快有慢，語調有高有低，這種強弱、長短、快慢、高低反復錯綜復雜地出現(xiàn)就形成了語氣的輕重緩急、抑揚頓挫，這也就是語言的節(jié)奏。朗讀時要使學生通過變化的節(jié)奏，把課文的思想情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

在朗讀教學中把這些技巧慢慢滲透給學生，讓學生有的放矢地進行練習，逐步形成朗讀的能力。

五、朗讀形式要多樣化

1.自由朗讀。這是課堂用得最多的一種形式了。學生可以根據(jù)自己的朗讀情況自我練習，自我糾錯，讀得不通不順之處可以反復練習，減少盲目性。

2.分角色表演朗讀，借助人物動作、對話感悟理解課文。分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進入角色，使他們把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出各種人物的喜怒兇善，讀者繪聲繪色，聽者身臨其境。

3.合作朗讀。師生合作、同桌合作、小組合作等。如總分結構的段落。練習朗讀時，教師可以讀總寫的句子，學生讀分寫的句子。教師就屬于領讀者，讀時感情基調、語氣把握準確，學生也會跟著把握好朗讀的基調了。

4.賽讀。生生、師生之間進行朗讀比賽，在讀中賽，在賽中讀，激活學生的朗讀欲望。

5.配樂朗讀。借助多媒體，加上畫面和音樂，讓學生入情入境地朗讀。

朗讀是小學各個年級都需要訓練的能力。提高朗讀水平，離不開教師的科學指導?？茖W的朗讀訓練，可以引導學生主動感受到作者表達的情感，從而激發(fā)他們的主動學習意識，培養(yǎng)他們正確的朗讀習慣。葉老說：多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。讓我們引領學生在書聲瑯瑯中學習語文，提高語文素養(yǎng)吧！

參考文獻：

王艷玉.小學語文朗誦教學初探[J].科普童話·新課堂（上），2015（3）.

編輯 魯翠紅endprint