營造校園英語學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生口語交際能力的探索

楊桂香

摘 要：良好的英語學(xué)習(xí)氛圍不僅能激起學(xué)生說英語的欲望，還能培養(yǎng)他們用英語思維進行交際的習(xí)慣。教師應(yīng)在校園里營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動開口說英語，積極地進行多樣化的英語交際活動，讓學(xué)生大膽展示自我，養(yǎng)成敢說樂說的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語口語交際能力。

關(guān)鍵詞：校園氛圍；拓展；交際能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學(xué)技術(shù)、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠提高我國的整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，多元化的課堂教學(xué)是培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能，形成交際能力的主陣地。但我們在母語環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)外語，僅僅依靠每天四十分鐘的課堂教學(xué)是遠遠達不到理想目的的，所以營造優(yōu)良的校園英語學(xué)習(xí)氛圍，對提高和拓展學(xué)生英語口語交際能力有著不可估量的輔助作用。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不同的交際平臺，讓學(xué)生有更多的機會去鍛煉和拓展英語口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的校園英語學(xué)習(xí)氛圍

良好的英語學(xué)習(xí)氛圍不僅能激起學(xué)生說英語的欲望，還能培養(yǎng)他們用英語進行交際的習(xí)慣。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，為了營造一種濃厚的英語氛圍，我們在樓梯、走廊和角落里進行了精心的布置。

1.在走廊和欄桿處張貼雙語名言警句，如：A good book is a good friend.（書籍是人類的好朋友。）An apple a day，keeps the doctor away.（一天一蘋果，醫(yī)生遠離我。）Experience is the best teacher.（實踐出真知。）He would climb the ladder must begin at the bottom.（千里之行始于足下。）Custom makes all things easy.（習(xí)慣成自然。）Clumsy birds have to start flying early.（笨鳥先飛。）A young idler，an old beggar.（少壯不努力，老大徒傷悲。）One is never too old to learn.（活到老，學(xué)到老。）讓學(xué)生每天讀一讀，內(nèi)心充滿了正能量。

2.在樓梯和墻壁上張貼英語單詞、短語和日常用語，學(xué)生在上下樓梯時會關(guān)注到，這給他們增添了許多無意習(xí)得的機會，讓他們時刻感受到英語的存在與重要性。

3.充分利用黑板報這一宣傳陣地，每班定期設(shè)計雙語黑板報，開闊學(xué)生的英語視野。

4.開設(shè)英語廣播站，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，傳播英語文化。利用廣播站空間環(huán)境的優(yōu)勢，每周三下午正課之前播放英語故事、歌謠，提高學(xué)生的聽說能力；每周五下午正課之前學(xué)生和英語老師齊唱英語歌曲或朗讀英語日常用語，使學(xué)生一進入校門，就能感受到濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，增強開口說英語的欲望，提高口語交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)展示平臺讓學(xué)生進行英語語言技能訓(xùn)練

在我們學(xué)校，為鍛煉學(xué)生的口語能力，提高英語學(xué)科素養(yǎng)，我們制定了雙周升旗儀式展示英語技能的活動計劃。每逢雙周星期一升旗儀式之后，學(xué)生以班級或小組為單位上臺展示口語技能，展示效果納入學(xué)校的文明班評比活動中。因此每個班級都要按計劃進行排練和表演，在這個過程中，學(xué)生已不知不覺地強化了口語能力。事實證明，以比賽為目的口語展示促進了學(xué)生的成長。

為了讓學(xué)生有更多的機會展示自己的英語技能，我們還會在一年中重要的節(jié)日里開展英語故事大賽、詩歌朗誦、小品或舞臺劇表演等，學(xué)生可以通過這些活動平臺展示自己的英語才能，既是一種鍛煉，也是對自己努力學(xué)習(xí)的一種肯定。開展這些活動能讓更多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也營造出了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，對英語教學(xué)有良好的促進作用。

三、開展一分鐘英語競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，拓展口語交際能力

魏書生在《教學(xué)工作漫談》一書中提到，他經(jīng)常在課堂上開展一分鐘競賽。我心想，魏老師上的是語文課，我可不可以把他的方法運用到英語課程中來呢？一分鐘時間不夠，我用兩分鐘總可以吧？而這些競賽活動，不正好能拓展學(xué)生的口語交際能力嗎？于是我把魏老師的方法搬到英語學(xué)科，效果還真不錯。一分鐘競賽既適用于課堂，也適用于課外，每周進行一次，先由學(xué)生到英語老師處報名參加，再到指定的場室進行比賽。

1.一分鐘朗讀比賽，提高學(xué)生聽讀能力

學(xué)習(xí)英語一定要多讀，讀得好才能培養(yǎng)會說的能力，才能與他人進行交際活動。在平常的教學(xué)中，朗讀的方法有很多，個人朗讀、分角色朗讀、小組朗讀、全班朗讀、師生對讀、模仿錄音朗讀等，這些方法都能收到很好的效果?？墒?，一分鐘朗讀比賽效果如何呢？我發(fā)現(xiàn)它能激起學(xué)生最大的熱情與興趣。

比賽的時候，要求聲音響亮，吐字要清楚，速度要快，還要講究語音、語流、語調(diào)和情感的配合。模仿英美發(fā)音，表達自如、清楚而感人。一聲令下，比賽場所人聲鼎沸，激動人心，這種讀法，一改常態(tài)，學(xué)生似乎都煥然一新，表現(xiàn)出前所未有的熱情，一心想超越自我，其成功的效果是難以言喻的。一般來說，學(xué)生一分鐘能讀250個單詞，大大提高了自身的語言能力，經(jīng)常開展這種朗讀比賽，很適合當(dāng)今學(xué)生爭分奪秒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為今后的口語交際和快速閱讀奠定了基礎(chǔ)。

2.一分鐘單詞記憶競賽，鞏固語言基礎(chǔ)

英語的單詞幾乎是英語學(xué)習(xí)的生命，良好的詞匯基礎(chǔ)是開展口語交際的必要條件。為了提高記憶單詞的質(zhì)量，學(xué)生要背誦，要聽寫，課后開展一分鐘單詞記憶競賽，能讓學(xué)生投入身心，發(fā)自內(nèi)心去記憶。每當(dāng)比賽的時候，賽場上都會出現(xiàn)一片忙碌的景象，每一位學(xué)生都不甘示弱，背得一個比一個起勁。學(xué)習(xí)好的同學(xué)能在一分鐘內(nèi)把規(guī)定的新單詞背誦出來，最差的學(xué)生也能說三四個。這種快速記憶的方法激起了學(xué)生莫大的興趣，往往記得好、記得牢、記得深刻。

3.一分鐘口語交際比賽，提高口語表達能力

這種比賽適合pair-work或者小組合作，比賽前老師把參賽者分成若干組，提前把重點句型和主要話題提煉出來，讓學(xué)生在一分鐘之內(nèi)開展交際活動。如，廣州版小學(xué)英語六年級下冊Unit 6 Steve Jobs，可以小組為單位推薦優(yōu)秀組員出來復(fù)述喬布斯的生平事跡，其他小組則對他進行提問或采訪，這個競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口語表達能力。又如，在學(xué)完五年級下冊Unit 7 We will go by train之后，可以組織學(xué)生開展一分鐘調(diào)查活動，“Do you have any plans for the holiday？Where will you go？ How will you go there？What will you to there？”一分鐘之后，看看哪位同學(xué)調(diào)查的人數(shù)最多、提的問題最全面。在調(diào)查的過程中，學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉和提高。

我認為，在學(xué)校開展一分鐘競賽，既能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能保證校園英語氛圍的生命力。這樣的競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，又能提高和拓展學(xué)生的口語交際能力，何樂而不為呢？

四、設(shè)立英語社團讓校園英語“火”起來

本學(xué)期我們設(shè)立了自然拼讀英語社團，邀請外校義教老師進行自然拼讀法的授課，每周一課，學(xué)生踴躍報名，課室里座無虛席，校園英語文化真正“火”了起來。

在校園里營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動開口說英語，積極地進行各種各樣的英語交際活動，大膽展示自我，養(yǎng)成敢說樂說的習(xí)慣，必能提高他們的英語口語交際能力。

參考文獻：

[1]趙淑紅.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)（小學(xué)英語）[M].北京：世界知識出版社，2007.

[2]魏書生.教學(xué)工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005-05.

[3]蘇承志.英語交際能力與策略[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

注：本文為廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度強師工程項目課題“在交際活動中提高小學(xué)生英語口語交際能力的研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號2015YQJK025。

編輯 李博寧endprint