魏書(shū)生管理模式下的潛能生轉(zhuǎn)化

卓壽山

摘 要：特級(jí)教師魏書(shū)生所提出的管理模式是以學(xué)生管學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都相信自己是一個(gè)人才。其中，魏書(shū)生管理模式下的最重要的一個(gè)教育思想，便是民主、科學(xué)。作為教師，要注意自己的一言一行，懂得欣賞學(xué)生，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞：魏書(shū)生管理模式；轉(zhuǎn)化潛能生；策略

“教學(xué)要努力使每個(gè)學(xué)生盡可能全面發(fā)展?！弊鳛楫?dāng)代教育工作者，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。德育工作是現(xiàn)代初中教育的最重要內(nèi)容之一，班級(jí)管理中潛能生的轉(zhuǎn)化是最讓班主任費(fèi)心的工作，通過(guò)研習(xí)魏書(shū)生的育人思想，可以借鑒其在班級(jí)管理中實(shí)行的管理機(jī)制，認(rèn)真探究如何更好地轉(zhuǎn)化潛能生，使每個(gè)初中生都可以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。下面，筆者從以下三個(gè)方面對(duì)轉(zhuǎn)化潛能生的具體策略做了嘗試。

一、用發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

潛能生主要指的就是知識(shí)基礎(chǔ)較差、紀(jì)律比較混亂、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生。然而，美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵總€(gè)人都渴望得到他人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，尤其是長(zhǎng)期存在自卑心理的潛能生，更渴望得到別人的關(guān)注與認(rèn)可。教師應(yīng)細(xì)心關(guān)注潛能生的一點(diǎn)一滴的變化和進(jìn)步，哪怕是一個(gè)極其細(xì)微的進(jìn)步，也要給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓潛能生在激勵(lì)中獲取自信，并為之而改變，不斷追求進(jìn)步。

在我任教的班級(jí)中，有個(gè)蔡××同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，經(jīng)常違反紀(jì)律，是班上的潛能生之一。我發(fā)現(xiàn)他酷愛(ài)打籃球，正逢學(xué)校一年一度的籃球比賽即將開(kāi)賽，召開(kāi)班干部會(huì)議商討如何組建班級(jí)籃球隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任。班干部各抒己見(jiàn)，都推薦成績(jī)好、有點(diǎn)籃球基礎(chǔ)的同學(xué)做隊(duì)長(zhǎng)。他們說(shuō)完后，我提議由蔡××同學(xué)擔(dān)任，理由有兩點(diǎn)：（1）他擅長(zhǎng)打籃球，控球、傳球、球場(chǎng)上協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)；（2）雖然他平時(shí)表現(xiàn)不好，但他很樂(lè)于幫助其他同學(xué)。我相信他，大家也給他一次機(jī)會(huì)。最后在我的建議下推薦他為班級(jí)籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。于是由他挑選班上幾個(gè)會(huì)籃球的同學(xué)為隊(duì)員，從那天開(kāi)始，幾個(gè)同學(xué)一有機(jī)會(huì)就一起訓(xùn)練，披荊斬棘，最后打敗所有對(duì)手，不負(fù)眾望，摘得冠軍。第二天，他就被全班同學(xué)推薦為體育委員，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校的所有體育項(xiàng)目都斬入其麾下。從這時(shí)開(kāi)始，他變了，慢慢地毛病少了。雖然成績(jī)跟不上，但是他仍努力著。有一次他放學(xué)回家，路上偶遇一個(gè)小女孩落入水中，不顧冰水的寒冷，只身入水救人，且并未留名，謝絕錢財(cái)相贈(zèng)之后獨(dú)自離開(kāi)。后來(lái)，在媒體跟蹤報(bào)道之后，才知道他就是我班上的蔡××，他也獲得“感動(dòng)惠東人物”特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。作為老師，蔡××同學(xué)的轉(zhuǎn)變讓我心暖暖的。

二、用規(guī)范的行為培養(yǎng)學(xué)生民主與法治意識(shí)

德育工作最主要的目的是讓學(xué)生接受高尚的道德教育，具備規(guī)范的行為。因此，潛能生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，潛能生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱難持久的工作，一個(gè)潛能生的最終轉(zhuǎn)化一般都要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)化、反復(fù)、穩(wěn)定等階段。在德育工作中，教師也應(yīng)該懂得依賴學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓學(xué)生親自參與到班級(jí)管理中。在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，我組織所有學(xué)生，讓他們親自制定，將職責(zé)細(xì)化、分工化。比如，我會(huì)選派一些勤于動(dòng)手的學(xué)生擔(dān)任值日班長(zhǎng)，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境；選擇一些比較細(xì)心的學(xué)生擔(dān)任常務(wù)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理班費(fèi)，采購(gòu)班級(jí)必用品等。在明確分工之后，所有的學(xué)生需要互相監(jiān)督，彼此檢查，從而養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。因此，我們要相信：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！币种院愕貓?jiān)持做潛能生的轉(zhuǎn)化工作，“不拋棄，不放棄”，使?jié)撃苌滦纬傻暮昧?xí)慣在不斷磨礪中養(yǎng)成民主和法治的意識(shí)。

三、用榜樣的力量修正學(xué)生的品行習(xí)慣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！薄吧斫獭敝赜凇把詡鳌保駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。那么，要想展開(kāi)高效的德育工作，就必須要充分發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生在老師的潛移默化的影響下，不斷修正自己的道德品質(zhì)與行為舉止。我在班級(jí)巡視的時(shí)候，看到垃圾就會(huì)隨手撿起；在路上偶遇學(xué)生，我也會(huì)報(bào)以微笑，使他們感受師愛(ài)；在組織學(xué)生參加校園活動(dòng)時(shí)，我也積極參與，帶動(dòng)學(xué)生的積極性等。同時(shí)我們也應(yīng)該多發(fā)掘一些品德高尚的同學(xué)，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。就如馮××同學(xué)，她性格爽朗，為人正直，總是利用自己的空閑時(shí)間到養(yǎng)老院做義工，培養(yǎng)、照顧、關(guān)愛(ài)每一位老人。馮××同學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品德感染著身邊每一個(gè)人，也被媒體跟蹤報(bào)道，被授予市美德少年。

總而言之，魏書(shū)生的管理模式在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的功效，教師應(yīng)該要懂得利用這一管理模式，展開(kāi)高效、優(yōu)質(zhì)的德育工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張世杰.淺談魏書(shū)生班級(jí)管理模式中的班級(jí)文化要素[J].中國(guó)校外教育，2010（13）.

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