分層備課 優(yōu)化形式

辛波

教學(xué)效率是檢驗教師教學(xué)水平的重要依據(jù)，教師運用教學(xué)策略的最終目的是保證一堂課的教學(xué)有效率、有質(zhì)量。怎樣才能讓教學(xué)開展起來有效率，讓學(xué)生在獲得主體被尊重、被關(guān)注的愉悅氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決問題？作為一名初中數(shù)學(xué)教師，需要在教學(xué)中持之以恒地為追求教學(xué)效率進行不斷的探索、研究和實踐，結(jié)合社會的發(fā)展需求，結(jié)合初中生的心理訴求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等，探索能提高效率的教學(xué)途徑，靈活運用教學(xué)形式，讓教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)成為保證教學(xué)質(zhì)量的助推器。

一、區(qū)別差異，分層備課

在以往的備課階段，教師只是對著書本中即將開展的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備教學(xué)資料，關(guān)于教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)等也都是教師自主做出判斷。這其中就缺少根據(jù)學(xué)生這一主體差異進行設(shè)計的元素，面對日益發(fā)展的現(xiàn)代社會，面對新一輪教育改革提出的理念，初中數(shù)學(xué)教師就要及時更新觀念，為保證教學(xué)效率，則要從教學(xué)的方方面面滲透科學(xué)、先進的教學(xué)理念，緊跟時代的步伐，堅持圍繞學(xué)生這個主體進行各種教學(xué)設(shè)計。在備課階段，教師不能“閉門造車”，不能只單一地研究課本，還要研究學(xué)情、生情，備課不再是備教師，而是要多方面進行備課，備學(xué)生、備教材、備課堂。對于學(xué)生的個性差異，教師首先要做到在日常教學(xué)中仔細(xì)觀察，對學(xué)生有較為清晰的層次劃分，理解能力、思維能力、吸收能力強的為甲類學(xué)生，反應(yīng)水平一般、知識吸收能力較好的為乙類學(xué)生，對數(shù)學(xué)知識理解困難需要給予更多關(guān)注的少部分為丙類學(xué)生等，教師根據(jù)這些實際進行分層次備課，才能更為精準(zhǔn)地提高備課質(zhì)量和教學(xué)效率。針對不同類別的學(xué)生，教師備課也要劃分層次。例如，在教學(xué)“完全平方公式（1）”之前的備課階段，教師設(shè)定了不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，以適合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知需求，從而使他們掌握基本知識和技能。讓甲類學(xué)生在學(xué)習(xí)完全平方公式之前，通過對數(shù)學(xué)知識的梳理，整理出公式的右邊形式；讓乙類學(xué)生溫習(xí)鞏固同類項的定義、合并同類項法則、多項式乘以多項式法則等；讓丙類學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識的再“回爐”，牢固掌握數(shù)學(xué)概念和定義，為更好地理解完全平方公式做好基礎(chǔ)。教師設(shè)計的分層備課就是一種因材施教的體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異分層備課，掌握問題的度，分設(shè)適合學(xué)生完成的任務(wù)，讓學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所帶來的成功感、喜悅感，滿足不同層次學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，并能夠使他們順利吸收知識，促進不同認(rèn)知水平學(xué)生的共同進步。

二、解決矛盾，優(yōu)化形式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程常常會出現(xiàn)教師提出教學(xué)要求，而學(xué)生卻總是背道而馳的現(xiàn)象，教師你說你的，學(xué)生是我做我的，教師與學(xué)生之間出現(xiàn)了些許矛盾和分歧，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。有的學(xué)生上課不專心聽講，跟不上教師講課的節(jié)奏，有的學(xué)生總是抱著僥幸心理做作業(yè)丟三落四，還有的學(xué)生并不接受教師的建議和指導(dǎo)意見，我行我素，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，“聽不懂”似乎成了一些學(xué)生的口頭禪。那么，如何解決師生之間的這種背離關(guān)系，真正讓教師教得徹底，學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲呢？這就需要數(shù)學(xué)教師在自身的教學(xué)設(shè)計上多一份用心，在對學(xué)生的關(guān)注上多一份愛心，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷優(yōu)化教學(xué)形式，以適應(yīng)學(xué)情，適應(yīng)學(xué)生主體性和自覺性的發(fā)展。例如，總復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)到“有理數(shù)”時，有一部分學(xué)生就產(chǎn)生了輕視心理，覺得有理數(shù)這么簡單，沒有必要復(fù)習(xí)。殊不知，學(xué)生的這種心理會導(dǎo)致他們忽視一些重要的細(xì)節(jié)，從而在做題時出現(xiàn)判斷失誤。教師設(shè)計時，將有理數(shù)分成了概念、法則、運算三部分，鼓勵學(xué)生一一進行討論研究，從相互交流中發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知有理數(shù)的薄弱點，并在主動思考和探究中完成對這部分內(nèi)容的理解和鞏固。

三、利用手段，提高效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給各個領(lǐng)域帶來了快捷和便利。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提高教學(xué)效率，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)，的確帶來了意想不到的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的禁錮，能更為直觀、形象生動地展示初中數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識從無形到有形，讓初中生切身感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙，從而調(diào)動自我的情感因素，從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，多媒體輔助教學(xué)手段成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大途徑和載體，科學(xué)合理地運用多媒體輔助教學(xué)手段成為提高教學(xué)效率和質(zhì)量的催化劑。例如，近年來，三角形旋轉(zhuǎn)問題已經(jīng)成了中考試題中的熱門試題，教師為了讓學(xué)生領(lǐng)略旋轉(zhuǎn)三角形的奇妙，更為逼真地演示旋轉(zhuǎn)效果，教師借助信息技術(shù)制作了多媒體課件，讓初中生可以更為直觀地看到三角形在旋轉(zhuǎn)中的各個形態(tài)。這一展示，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望去了解、探究、釋疑三角形的旋轉(zhuǎn)問題。

總之，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，需要教師具有現(xiàn)代發(fā)展的意識和觀念，通過不斷探究所執(zhí)教的數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從中尋找一條適合學(xué)生發(fā)展、提高數(shù)學(xué)水平的教學(xué)之路，數(shù)學(xué)課堂才能充滿生機，學(xué)生才能夠個性發(fā)展，思維靈動，教學(xué)效率才能落到實處。

編輯 張珍珍endprint